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Item Perspectiva de género y fomento de la diversidad en la docencia de Ingeniería del Software(AENUI, la Asociación de Enseñantes Universitarios de la Informática, 2020-07-06) García-Holgado, A.; Vázquez-Ingelmo, A.; García-Peñalvo, F. J.; González-González, C. S.La brecha de género en las ingenierías es un proble-ma que afecta tanto al ámbito educativo como al profesional. Existen un gran número de proyectos e iniciativas que trabajan las vocaciones en entornos preuniversitarios, así como iniciativas que fomentan la presentación de la mujer y la mejora de su situa-ción en los contextos profesionales de ingeniería. En el contexto universitario, los estudiantes deben recibir formación sobre igualdad. Sin embargo, faltan guías metodológicas prácticas sobre cómo introducir estos principios en las prácticas docentes y ejemplos de cómo llevar a cabo actividades educativas con pers-pectiva de género en las diferentes disciplinas univer-sitarias. Aunque este tema debe ser abordado en todas las áreas del conocimiento, es especialmente necesa-rio para los estudios de ingeniería debido a la brecha de género. El presente trabajo describe la incorpora-ción de la perspectiva de género en el contexto de la Ingeniería Informática a través de una experiencia piloto a lo largo de tres cursos académicos en la asignatura de Ingeniería del Software. Los resultados de la experiencia proporcionan un conjunto de prácti-cas que pueden transferirse a otras asignaturas de Ingeniería Informática, tanto a nivel nacional como internacional.Item Resultados preliminares tras tres años aplicando aprendizaje basado en proyectos en ingeniería del software(Servicio de Publicaciones Universidad de Zaragoza, 2019-10-09) Vázquez-Ingelmo, A.; García-Holgado, A.; García-Peñalvo, F. J.; Rodríguez-Conde, M. J.La materia de Ingeniería del Software forma parte de los planes de estudio de la mayor parte de los grados en Ingeniería Informática ofertados por las universidades españolas. En el contexto de la Universidad de Salamanca, la materia se imparte desde el segundo curso a través de tres asignaturas. Los estudiantes que cursan por primera vez la materia se enfrentan a una gran cantidad de conceptos nuevos, así como a la necesidad de desarrollar el pensamiento abstracto. Esta situación supone un desafío para los docentes de ingeniería del software. Con objeto de abordar la problemática y mejorar los resultados de aprendizaje, se ha planteado un cambio metodológico global basado en la incorporación del aprendizaje basado en proyectos como eje central, así como otras técnicas asociadas al aprendizaje activo. El presente trabajo describe el cambio metodológico y analiza los resultados obtenidos a lo largo de los últimos tres cursos académicos (2016-17, 2017-18, 2018-19).Item Pretest y postest para evaluar la implementación de una metodología activa en la docencia de Ingeniería del Software(Grupo GRIAL, 2017-10-13) Rodríguez-Conde, María José; García-Peñalvo, Francisco J.; García-Holgado, AliciaItem Definición de ecosistemas de aprendizaje independientes de plataforma(Servicio de Publicaciones Universidad de Zaragoza, 2017-10-04) García-Holgado, A.; García-Peñalvo, F. J.En la actualidad, el uso de tecnologías educativas para dar soporte al aprendizaje y la gestión del conocimiento tiende a la personalización y la adaptabilidad. Los ecosistemas de aprendizaje se posicionan como una solución tecnológica capaz de proporcionar entornos de aprendizaje que evolucionen con el tiempo a medida que cambien las necesidades de sus usuarios o surjan nuevas herramientas para la gestión del conocimiento. El ecosistema deberá ser capaz de soportar el incremento de la complejidad interna para ofrecer de forma transparente más funcionalidad y sencillez a los usuarios. Además, en un ecosistema tecnológico, los componentes software son heterogéneos, de tal forma que pueden estar desarrollados en diferentes lenguajes y tener requisitos diferentes para su correcto funcionamiento. En este contexto, uno de los principales objetivos a la hora de definir y desarrollar ecosistemas de aprendizaje es establecer las bases para que dichos procesos sean independientes de plataforma. Este trabajo plantea el modelado de un ecosistema de aprendizaje para la gestión del conocimiento en programas de doctorado siguiendo el marco de trabajo Model-Driven Architecture definido por el Object Management Group.Item Pretest y postest para evaluar la introducción de la perspectiva de género en la docencia de asignaturas de Ingeniería Informática(Grupo GRIAL, 2017-07-11) García-Holgado, Alicia; García-Peñalvo, Francisco J.; Mena Marcos, Juan José; González González, Carina S.Item La competitividad y la empresa como herramienta educativa(2016-09) Llopis Pascual, F.Los cambios continuos en el mundo real han supuesto también un cambio de exigencias en los currículums de los estudiantes. Aspectos como los de liderazgo, gestión de equipos, competitividad, igualan a los conocimientos meramente técnicos. Por otro lado, las nuevas exigencias obligan a una relación simbiótica entre empresa y universidad. En el presenta artículo se presenta una experiencia de integración de un proyecto real dirigido por profesionales dentro del aula.Item Plataforma CASE Basada en Componentes para la Docencia de Ingeniería del Software(2002) García-Peñalvo, Francisco J.; Álvarez Navia, IvánItem Software Engineering Analysis Process Applied on an e-Learning System(2008) Rego, H.; Moreira, T.; García-Peñalvo, Francisco J.Item Patrón arquitectónico para la definición de ecosistemas de eLearning basados en desarrollos open source(2014-12-10) García Holgado, Alicia; García Peñalvo, Francisco J.Item GRIAL (GRupo de investigación en InterAcción y eLearning), USAL(ADIE, Asociación para el Desarrollo de la Informática Educativa, 2012-06-25) Rodríguez Conde, María José; Seoane Pardo, Antonio M.; Zangrando, Valentina; García Holgado, AliciaEl GRupo de Investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL) de la Universidad de Salamanca nace en 2006 como resultado de la unión de tres ámbitos de investigación bien diferenciados que encuentran en este contexto una extraordinaria complementariedad (la Ingeniería Informática, la Educación y la Teoría de la Comunicación). De estas sinergias surgen siete líneas de investigación estrechamente vinculadas entre sí de manera transversal. Estos ámbitos son sistemas interactivos para el aprendizaje, las tecnologías para el aprendizaje, la ingeniería web y la arquitectura del software, la metodología del aprendizaje online, la calidad y evaluación en educación, la teoría de la comunicación y la gestión estratégica del conocimiento de la tecnología. Estas líneas dan lugar al desarrollo de un gran número de proyectos de investigación, tanto nacionales como internacionales, los más relevantes de los cuales se detallan en estas páginas. Por último, GRIAL desarrolla una ingente labor de transferencia cuyas principales líneas se ilustran en el último apartado.