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Item Promoción de la ciudadanía activa, la igualdad de género y la inclusión social en los entornos educativos(Institut de Recerca i Innovació Educativa (IRIE), 2023-11-08) García-Holgado, A.; Verdugo-Castro, S.; García-Peñalvo, F. J.; García-Holgado, L.El proyecto europeo “INGAME - Gaming for Social Inclusion and Civic Participation – A holistic approach for a cultural shift in education and policy”, persigue desarrollar y aplicar métodos innovadores basados en el juego como práctica informal para cultivar valores cívicos entre la juventud. INGAME implica el desarrollo de una herramienta innovadora basada en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), sus servicios asociados y su mantenimiento, la difusión de resultados sobre prácticas pedagógicas para fomentar el conocimiento y promover los valores cívicos entre los jóvenes ciudadanos de la UE de 18 a 35 años.Item HerStory, poniendo en valor a las mujeres en la historia de nuestras localidades(Servicio de Publicaciones Universidad de Zaragoza, 2023-10-18) García-Holgado, A.; García-Holgado, L.; García-Silva, E.; Verdugo-Castro, S.; García-Peñalvo, F. J.La desigualdad de las mujeres a lo largo de la historia es un problema que se arrastra hasta la actualidad. Hoy en día es conocido que la mujer ha desempeñado un papel relevante en campos como la ciencia, la medicina, la filosofía, la tecnología, la literatura, etc. Sin embargo, su papel en la historia no ha sido reconocido por la sociedad, siendo invisibilizadas y relegadas a ámbitos de estudio específicos. En este marco, el proyecto HerStory tiene como principal objetivo dar visibilidad a las mujeres que a lo largo de la historia han tenido un papel relevante en sus comunidades con el fin de acercarlas a la sociedad y de facilitar la integración de estas figuras en las actividades con jóvenes, desde escuelas hasta otro tipo de actividades de ocio y tiempo libre. El proyecto ahonda en el papel de la mujer dentro de las localidades europeas involucradas en el proyecto con el fin de crear un mapa interactivo transnacional que facilite la realización de actividades como cazas del tesoro, tours guiados por la ciudad, etc.Item Recursos Educativos Abiertos para mejorar la protección de datos de los estudiantes en las escuelas(Servicio de Publicaciones Universidad de Zaragoza, 2023-10-18) Amo-Filva, D.; Fonseca-Escudero, D.; Sanchez-Sepulveda, M. V.; Hasti, H.; Aguayo Mauri, S.; García-Holgado, A.; García-Holgado, L.; Vázquez-Ingelmo, A.; García-Peñalvo, F. J.; Orehovački, T.; Krašna, M.; Pesek, I.; Marchetti, E.; Valente, A.; Witfelt, C.; Ružić, I.; Fraoua, K. E.; Moreira, F.; Santos Pereira, C.; Paes, C.Las escuelas están recurriendo a software de terceros que se ejecuta en la nube. Este cambio presenta desafíos, problemas y preocupaciones únicas relacionadas con la privacidad y la seguridad de los datos de los estudiantes. El proyecto SPADATAS promueve el uso responsable de las tecnologías digitales y mejorar la protección de datos en las prácticas de gestión de datos académicos dentro de los entornos educativos. Uno de nuestros objetivos es abordar esas preocupaciones sobre privacidad y seguridad de datos, particularmente en los procesos de tratamiento de datos académicos. Para aumentar la conciencia y mejorar la protección de datos en las escuelas, realizamos una búsqueda exhaustiva de recursos en línea y abiertos relevantes. Este trabajo presenta la metodología utilizada y los resultados. Existe una gran cantidad de recursos para las escuelas, pero se requiere un análisis meticuloso para discernir cuáles son los más efectivos para mejorar la protección de datosItem La gamificación en la enseñanza de inglés como lengua extranjera para el fomento de valores europeos(2023-06-29) García-Holgado, L.; García-Peñalvo, F. J.; Yiğit, Ö; Ramón, C.; Gökçen Pasin, D.; Aktug, C.; Greilich, A.Los estudiantes inmigrantes tienen dificultades para integrarse en las escuelas y las sociedades en las que viven (Martin et al., 2022; Rodríguez et al., 2022). Han tenido que dejar su hogar, su cultura y su pasado para emigrar a países a los que no están muy acostumbrados o en los que se les considera como extranjeros. En algunos casos, como ocurre con estudiantes refugiados, también se puede dar la situación de que han tenido que abandonar a sus familias. La sociedad espera que los estudiantes inmigrantes se integren adecuadamente en un nuevo país, a pesar de los desafíos que enfrentan, como la pobreza, la soledad y los problemas psicológicos. Los docentes que imparten clases en instituciones con estudiantes de diferentes culturas reconocen que manejar la diversidad cultural en el aula es un desafío que requiere una adecuada preparación, más aún cuando sus lenguas maternas son distintas (Vigren et al., 2022). Cuando se trata de la integración de estudiantes inmigrantes, varios actores sociales están involucrados, como los niños y sus familias, las escuelas, el profesorado, la comunidad, los compañeros y a un nivel más amplio, la sociedad en su conjunto. Es importante considerar que cada estudiante inmigrante posee una historia, circunstancias actuales y metas futuras únicas al hablar de su integración. En este sentido, cada estudiante se diferencia en su cultura, y también su idioma. (González et al., 2014). En este contexto surge el proyecto GAMIGRATION (Gamified Values Education For Fostering Migrant Integration at Schools) (García-Holgado et al., 2022). El proyecto toma ventaja del contexto que se genera en la enseñanza de inglés como lengua extranjera en los centros educativos. El alumnado que cursa inglés como lengua extranjera introduce un contexto donde el alumnado nativo e inmigrante comparte una misma característica, ninguno de estos grupos tiene el inglés como lengua materna, lo que permite ofrecerles las mismas oportunidades de aprendizaje.Item Empowering preschool teachers and parents for digital education: Influence of the pandemic on children and preschools(IEEE, 2022-11-17) García-Holgado, L.; Vázquez-Ingelmo, A.; García-Holgado, A.; García-Peñalvo, F. J.; Simsek, E.; Kimav, A. U.; Pekarkova, S.; Arx, E. v.; Vasilevska, M.; Huijghe, R.; Öbekci, R.In addition to its impact on daily and work lives, the COVID-19 pandemic has significantly affected education delivery. According to UNESCO, nearly 90% of the world’s student population has had their learning experiences disrupted by precautions and policies implemented to overcome the spread of the disease. The project “Home, but not alone: Home, but not alone: Empowering preschool teachers and parents for digital education”, a European funded project focused on the exchange of good practices to improve preschool education throughout Europe, will mitigate educational losses by supporting teachers and parents who are the main providers of education for young children. This work describes the actions made to analyse the influence of the pandemic on children and preschools.Item Actas de los Premios de Investigación e Innovación de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de Castilla y León 2021 (PIIECYL 2021). Salamanca, España. 14 de Mayo, 2021(Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE), 2021-05-14) Olmos-Migueláñez, S.; García-Peñalvo, F. J.; García-Holgado, A.; García-Holgado, L.; Ortiz-López, A.; Vázquez-Ingelmo, A.Premios de Investigación e Innovación de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de Castilla y León 2021 (PIIECYL 2021). Salamanca, España. 14 de Mayo, 2021Item Gaming for Social Inclusion and Civic Participation: the INGAME project(IEEE, 2021-09-23) García-Peñalvo, F. J.; García-Holgado, L.; García-Holgado, A.; Zangrando, V.; Romaniuc, L.; Kyriakidou, M.; Patsarika, M.; Gudoniene, D.; Rak, K.; Frühmann, P.; Afxentiou, A.; Bartoli, A.; Karkantzou, V.Throughout the European Union, there is a particular need for practices that would provide educators with the devices necessary to create civic engagement locally and supra-nationally responsive. The INGAME project focuses on enhancing the acquisition of social and civic competences, fostering knowledge, understanding and ownership of values and fundamental rights with a strong focus on online games and digital skills for the development of civic literacy and skills of young adults. It is placed under the Erasmus + KA3 Social inclusion and common values: the contribution in education and training.Item Today’s Children Tomorrow’s Changemakers: educational resources to develop entrepreneurial skills(IEEE, 2021-09-23) Vázquez-Ingelmo, A.; García-Holgado, L.; García-Holgado, A.; García-Peñalvo, F. J.; Yiğit, Ö; Melch, S.; Hazar, P.; de Jager, N.Entrepreneurship is one of the main objectives of the European Union to ensure that people have the right skills for jobs. It is also part of the Key Competences for Lifelong Learning. Different stakeholders should be involved in fostering entrepreneurial skills. These skills need to be developed from an early stage. For this reason, teachers and parents have an essential responsibility in helping students gain entrepreneurial skills. This work describes the project Today’s Children Tomorrow’s Changemakers; a European funded project focused on developing entrepreneurial skills at primary school through a set of educational resources for teachers and children.Item Actas de los Premios de Investigación e Innovación de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de Castilla y León 2020 (PIIECYL 2020). Salamanca, España. 10 de Abril, 2020(Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE), 2020-04-10) Rodríguez-Conde, M. J.; García-Peñalvo, F. J.; García-Holgado, A.; García-Holgado, L.; Vázquez-Ingelmo, A.20. Rodríguez Conde, Mª J., García-Peñalvo, F. J., García-Holgado, A., García-Holgado, L., Vázquez-Ingelmo, A. (Eds.) “Actas de los Premios de Investigación e Innovación de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de Castilla y León 2020 (PIIECYL 2020). Salamanca, España. 10 de Abril, 2020”. Salamanca, España: Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE). ISBN 978-84-697-4107-8. 2020.Item Introducción y bienvenida a la quinta edición Premios de Investigación e Innovación en ESO, Bachillerato y Formación Profesional, PIIECYL 2018(Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE), 2018-12-17) Rodríguez-Conde, M. J.; García-Peñalvo, F. J.; García-Holgado, A.; García-Holgado, L.; Vázquez-Ingelmo, A.Introducción y bienvenida a la Quinta edición de los Premios de Investigación e Innovación en ESO, Bachillerato y Formación Profesional, PIIECYL 2018