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Campañas de atracción 2020-2021-2022 en la Universidad del Norte
(W-STEM Consortium, 2022-07-16) Camacho Díaz, A.; García Ramos, L.; PeñaBaena Niebles, R.; García Barreneche, S.
Los estereotipos de género son un factor condicionante para la selección de un programa académico profesional. Esto se evidencia desde las etapas más tempranas de la vida escolar, donde ya sea por razones sociales o culturales, a las chicas se les intenta apartar de entornos que promuevan su participación en carreras STEM. Lo anterior se ve reflejado en la baja proporción de estudiantes femeninas que tienen este tipo de programas en las instituciones de educación superior, lo que indica que es necesario un reajuste en los niveles de básica y media donde se incluyan sesiones que trabajen temas de empoderamiento e igualdad de género. Por estos motivos, y con la finalidad de que las chicas de las escuelas secundarias puedan tomar una decisión profesional de manera consciente, informada y sin estereotipos, el proyecto W-STEM se ha enfocado en diseñar actividades que animen y potencien su exploración científica y tecnológica.
Campañas de atracción W-STEM. Caso de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
(W-STEM Consortium, 2022-07-15) Equipo W-STEM de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Con el fin de atraer a más mujeres a ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV) se idearon y realizaron campañas de atracción durante los años 2021 y 2022. Estas iniciativas se dirigieron principalmente a atraer mujeres a las carreras del área de Ingeniería, específicamente a carreras con muy baja participación femenina según la información levantada en el análisis interno. Este informe resume las actividades realizadas, los desafíos e impactos de la pandemia en las mismas y proyecta las acciones a realizar como universidad con tal de favorecer la atracción de mujeres a los programas STEM en el futuro.
Campañas de atracción W-STEM. Caso de la Universidad de Costa Rica
(W-STEM Consortium, 2022-07-15) Equipo W-STEM de la Universidad de Costa Rica
La educación es esencial para eliminar la brecha de género en carreras STEM y, por tanto, una educación con perspectiva de género es primordial. Este cambio lleva tiempo, pero es importante hacerlo. Por eso, desde la Universidad de Costa Rica se intenta apoyar al Ministerio de Educación Pública (MEP) del país, con el propósito de colaborar con ellos en la realización de nuevas prácticas de Ciencias a nivel de Educación Primaria, para motivar al estudio de disciplinas STEM y, por otro lado, realizar actualizaciones en Ciencias Básicas a las personas docentes de Educación Secundaria. De esta forma, estas personas pueden colaborar en mantener la motivación de las personas jóvenes estudiantes cuando llegan a la Educación Secundaria. Para lograr lo anterior, ya se preparó un primer grupo de prácticas para Primer Grado de Primaria en conjunto con un especialista en educación de enseñanza de las ciencias a nivel primario y una diseñadora gráfica, y que se entregará al MEP prontamente. Por otro lado, también en conjunto con el Grupo de Investigación, Docencia y Extensión de las Ciencias (GIDEDICI), se está recopilando información para conocer cuáles son los temas prioritarios que se requiere que sean incluidos en las capacitaciones a las personas docentes de Educación Secundaria. Mientras esas actividades se van organizando y realizando, son varias las campañas de atracción en las que se ha participado y colaborado en su organización dentro del proyecto W-STEM. Cómo se verá, se trabajó con otras agrupaciones para unir esfuerzos.
Campañas de atracción W-STEM. Caso de la Universidad de Guadalajara
(W-STEM Consortium, 2022-07-16) Equipo W-STEM de la Universidad de Guadalajara
nforme de las campañas de atracción de la Universidad de Guadalajara, perteneciente al consorcio del proyecto europeo W-STEM. En él se describen las actividades llevadas a cabo con el objetivo de impulsar la incorporación de las nuevas generaciones de estudiantes al estudio de la ciencia y la tecnología.
Campañas de atracción W-STEM. Caso de la Universidad Técnica del Norte
(W-STEM Consortium, 2022-07-16) Equipo W-STEM de la Universidad Técnica del Norte
El capítulo W-STEM UTN del Proyecto Internacional ERASMUS WSTEM “Building the future of Latin America: engaging women into STEM” dentro del marco de Campañas de Atracción se identificaron varias etapas en el desarrollo de las actividades
Campañas de atracción W-STEM. Caso de la Universidad Técnica Federico Santa María
(W-STEM Consortium, 2022-10-12) Equipo W-STEM de la Universidad Técnica Federico Santa María
Las campañas de atracción de la Universidad Técnica Federico Santa María (USM) dentro del proyecto W-STEM se realizan normalmente en el segundo semestre de cada año, es decir, entre los meses de agosto y noviembre, debido a que en el mes de diciembre los estudiantes que concluyen la enseñanza media deben presentar la prueba nacional para ingreso a la universidad (PDT). Las actividades que conforman estas campañas de atracción de estudiantes mujeres son: - Campamento STEM - Difusión de Testimonios, estudiantes, exestudiantes y profesoras - Programa de mujeres líderes - Ciclos de charlas motivacionales
Campañas de atracción W-STEM. Caso de la Universidad Técnica Particular de Loja
(W-STEM Consortium, 2022-07-16) Equipo W-STEM de Universidad Técnica Particular de Loja
En este documento se resumen las actividades realizadas en UTPL, como parte de las campañas de atracción dentro del proyecto W-STEM. El objetivo de estas campañas es estimular y fomentar el conocimiento profundo acerca de los temas de las carreras STEM en los grupos de chicas seleccionados.
Campañas de atracción W-STEM. Caso de la Universidad Tecnológica de Bolívar
(W-STEM Consortium, 2022-07-16) Equipo W-STEM de la Universidad Tecnológica de Bolívar
Las mujeres están subrepresentadas en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) en todo el mundo. A pesar de los avances logrados en el aumento de la tasa de matrícula de estudiantes mujeres en la educación superior, la brecha de género en los campos STEM persiste y empeora a medida que aumenta el nivel de educación [2]. Actualmente, solo el 35% de los estudiantes STEM son mujeres. Reducir esta brecha se ha convertido en una prioridad en el mundo por varias razones. Los campos STEM ofrecen grandes oportunidades profesionales para las mujeres; La igualdad de género puede mejorar la calidad de la investigación y la innovación y contribuir a la productividad y la innovación en los proyectos de ingeniería. La Facultad de Ingeniería de la Universidad Tecnológica de Bolívar (UTB) cuenta con 11 programas de ingeniería, y en 2018 se inscribieron 3.773 estudiantes. Solo el 29% eran mujeres. Los programas con menos estudiantes mujeres fueron ingeniería mecánica (10%), ingeniería de sistemas (11%), ingeniería mecatrónica (12%) e ingeniería electrónica (14%). Con base en estos datos, el equipo W-STEM ende UTB desarrolló varias actividades para atraer mujeres a la Facultad de Ingeniería, especialmente a los programas con mayores brechas de género, dentro del proyecto europeo Building the future of Latin America: engaging women into STEM (W-STEM).
Campañas de atracción W-STEM. Caso del Instituto Tecnológico de Costa Rica
(W-STEM Consortium, 2022-10-12) ITCR
Campañas de atracción W-STEM. Caso del Instituto Tecnológico de Costa Rica
A Case Study in Brazil and Spain about the Students’ Perception of the Gender Gap in Computing
(Tempus Publication, 2022-05-28) García-Holgado, A.; González-González, C. S.; Frango Silveira, I.
Foster diversity and inclusion are part of the strategic actions of public and private organizations. Some of these actions are focused on increasing the representation of historically underrepresented groups and investing in creating a culture where all employees can reach their potential. Moreover, there are sectors in which the lack of inclusive environments is more critical. In particular, in the engineering and technology sectors, there is a lack of diversity related to gender and race. This problem is present in all worldwide regions, despite vary from one to another. Regarding the gender gap, governments and organizations put their eﬀorts into reducing it in engineering and technology through actions mainly focused on engaging more women into these areas, avoiding dropping out during STEM studies, and joining the labor market. In this context, we have developed a project to mainstream gender within this framework and foster diversity in computer engineering studies. The project has two main objectives: prepare students to introduce diversity and inclusion as part of the software development processes; and build work environments that follow the principles of diversity and inclusion. In order to improve the actions related to both objectives, this study collects the perception of students regarding the gender gap in computer engineering studies to answer two questions: R1 – What kind of support do computer engineering students have before starting their university studies?; R2 – Are there diﬀerences between the perception of the students in Brazil and Spain related to the social, academic, and professional context? The results show that almost half of the participants had not received any support before studying Computer Engineering. On the other hand, mothers are the principal support in both countries. Finally, the results show that Spanish participants have more awareness of the lack of women in the engineering and technological sector and the need to work on this issue.
Cuestionario final estudiantes mentoras y mentores
(W-STEM Consortium, 2022-07-12) González-Rogado, A. B.; García-Holgado, A.
En este documento se presenta el cuestionario de estudiantes mentoras y mentores, relacionado con el proyecto europeo W-STEM
Cuestionario final estudiantes mentorizadas
(W-STEM Consortium, 2022-07-12) González-Rogado, A. B.; García-Holgado, A.
En este documento se presenta el cuestionario de estudiantes mentorizadas, relacionado con el proyecto europeo W-STEM
Cuestionario final profesorado tutor
(W-STEM Consortium, 2022-07-12) González-Rogado, A. B.; García-Holgado, A.
En este documento se presenta el cuestionario para el profesorado involucrado en los programas de mentoría, relacionado con el proyecto europeo W-STEM
Cuestionario inicial estudiantes mentoras y mentores
(W-STEM Consortium, 2022-07-12) González-Rogado, A. B.; García-Holgado, A.
En este documento se presenta el cuestionario inicial de estudiantes mentoras y mentores, relacionado con el proyecto europeo W-STEM
Cuestionario inicial estudiantes mentorizadas
(W-STEM Consortium, 2022-07-12) González-Rogado, A. B.; García-Holgado, A.
En este documento se presenta el cuestionario inicial de estudiantes mentorizadas, relacionado con el proyecto europeo W-STEM
D2.1.2 Informe de autoanálisis de igualdad de género STEM
(W-STEM Consortium, 2022-07-10) Pascual, J.
D2.1.2 Informe de autoanálisis de igualdad de género STEM - Versión 1.3
D2.1.2 STEM Gender Equality Self-Analysis Report
(W-STEM Consortium, 2022-07-10) Pascual, J.
D2.1.2 STEM Gender Equality Self-Analysis Report - Version 1.3
D2.1.2 STEM Gender Equality Self-Analysis Report - Version 1.4
(W-STEM Consortium, 2022-07-10) Pascual, J.
D2.1.2 STEM Gender Equality Self-Analysis Report - Version 1.4
D2.2.2. Informe regional sobre la construcción de puentes entre las políticas públicas y las iniciativas institucionales, para mejorar la participación de las mujeres jóvenes en la STEM
(W-STEM Consortium, 2022-10-12) García-Peñalvo, F. J.; Bello, A.; Domínguez, Á.; Romero Chacón, R.
D2.2.2. Informe regional sobre la construcción de puentes entre las políticas públicas y las iniciativas institucionales, para mejorar la participación de las mujeres jóvenes en la STEM
D2.2.2. Regional Report on Building Bridges between Public Policy and Institutional initiatives, for improving Young Women participation in STEM
(W-STEM Consortium, 2022-10-12) García-Peñalvo, F. J.; Bello, A.; Domínguez, Á.; Romero Chacón, R.
D2.2.2. Regional Report on Building Bridges between Public Policy and Institutional initiatives, for improving Young Women participation in STEM