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Item Projeto VISIR+. Contextualização da Matemática em Engenharia(2017-09-13) Lima, N.; Viegas, C.; Zannin, M.; Marques, A.; Alves, Gustavo R.; Felgueiras, M. C.; Costa, R.; Fidalgo, A.; Silva, J. B.; Pozzo, M. I.; Dobboletta, E.; Gustavsson, I.; García-Peñalvo, Francisco J.— O objetivo a longo prazo da educação em engenharia é formar profissionais capazes de dar resposta aos problemas e necessidades da sociedade. Nesta formação, a componente prática não pode ser descurada e nas últimas décadas a utilização de laboratórios remotos e de simulações tem-se generalizado, sendo um complemento ou alternativa aos laboratórios tradicionais. Este trabalho, no âmbito do Projeto VISIR+, apresenta os primeiros resultados de uma implementação didática levada a um cabo numa disciplina de matemática numa universidade brasileira. Nesta implementação foram usados em simultâneo o laboratório remoto VISIR (Virtual Instrument Systems in Reality), simulação e cálculo em cerca de 20% do conteúdo da disciplina. Os resultados obtidos, apontam que o uso de vários recursos pode de facto contribuir para um melhor desempenho dos estudantes, impulsionando o desenvolvimento de competências.Item Presentation of the paper “Improving success/completion ratio in large surveys: a proposal based on usability and engagement” in HCII 2017(Grupo GRIAL, 2017-07-12) Cruz-Benito, Juan; Therón, R.; García-Peñalvo, Francisco J.; Sánchez-Prieto, J. C.; Vázquez-Ingelmo, A.; Martín-González, M.; Martínez, J. M.This is the presentation of the paper entitled “Improving success/completion ratio in large surveys: a proposal based on usability and engagement” in the Emerging interactive systems for education session at the HCI International 2017 Conference, held in Vancouver, Canada, 9 - 14 July 2017. This paper presents a research focused on improve the success/completion ratio in large surveys. In this case, the large survey is the questionnaire produced by the Spanish Observatory for University Employability and Employment. This questionnaire is composed by about 32 and 60 questions and between 86 and 181 variables to be measured. The research is based on the previous experience of a past questionnaire proposed also by the Observatory composed also by a large amount of questions and variables to be measured (63-92 questions and 176-279 variables). After analysing the target population of the questionnaire (also comparing with the tar-get population of the previous questionnaire) and reviewing the literature, the researchers have designed 11 proposals for changes related to the questionnaire that could improve the users’ completion and success ratios (changes that could improve the users’ trust in the questionnaire, the questionnaire usability and user experience or the users’ engagement to the questionnaire). These changes are planned to be applied in the questionnaire in two main different experiments based on A/B test methodologies that will allow researchers to measure the effect of the changes in different populations and in an incremental way. The proposed changes have been assessed by five experts through an evaluation questionnaire. In this questionnaire, researchers gathered the score of each expert regarding to the pertinence, relevance and clarity of each change proposed. Regarding the results of this evaluation questionnaire, the reviewers fully supported 8 out of the 11 changes proposals, so they could be introduced in the questionnaire with no variation. On the other hand, 3 of the proposed changes or improvements are not fully supported by the experts (they have not received a score in the top first quartile of the 1-7 Likert scale). These changes will not be discarded immediately, because despite they have not received a Q1 score, they received a score within the second quartile of that 1-7 Likert scale, so could be reviewed to be enhanced to fit the OEEU’s context.Item Diseminación y divulgación científica. Plan de Formación del Profesorado de la Universidad de León(Grupo GRIAL, 2017-06-20) García-Peñalvo, Francisco J.; Conde-González, M. Á.El seminario “Diseminación y divulgación científica” fue impartido el día 20 de junio de 2017 en la Escuela de Ingenierías Industrial e Informática de la Universidad de León, dentro de su Plan de Formación del Profesorado. El objetivo de este seminario ha sido doble, por un lado, hablar de la identidad digital del investigador y, por otro, repasar los principios de la escritura científica de artículos. También se ha hecho un recorrido por el concepto de Ciencia Abierta y cómo repercute en la identidad digital del investigador y en la promoción del conocimiento abierto.Item Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta(2017-01-17) García-Peñalvo, Francisco J.Conferencia impartida en el Tecnológico de Monterrey (México) el 17 de enero de 2017 en el contexto del Posgrado de los programas de la Escuela de Humanidades y Educación. La conferencia se base en el framework para ecosistemas tecnológicos que se desarrolla en el proyecto DEFINES (a Digital Ecosystem Framework for an Interoperable NEtwork-based Society) financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad, en su Convocatoria 2016 de Proyectos I+D+i, dentro del Programa Estatal de Investigación, Desarrollo e Innovación Orientada a los Retos de la Sociedad, en el marco del Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2013-2016 (Ref. TIN2016-80172-R). Se aplica el concepto de ecosistema tecnológico para sustentar la noción de Educación Abierta en su sentido más amplio, que entronca con la gestión del conocimiento y de la innovación en abierto.Item Ecologías de Aprendizaje(Grupo GRIAL, 2016-12-01) García-Peñalvo, Francisco J.Conferencia impartida en la Universidad Técnica Federico Santa María, Campus de Valparaíso, el 1 de diciembre de 2016. La conferencia define la noción de Ecología de Aprendizaje como contexto para el proyecto DEFINES (a Digital Ecosystem Framework for an Interoperable NEtwork-based Society) financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad, en su Convocatoria 2016 de Proyectos I+D+i, dentro del Programa Estatal de Investigación, Desarrollo e Innovación Orientada a los Retos de la Sociedad, en el marco del Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2013-2016 (Ref. TIN2016-80172-R). Además, se presenta el grupo de investigación GRIAL, haciendo mención a tres proyectos europeos (TACCLE 3 – Coding; VALS; WYRED) y a la red SNOLA.Item Experiencia MOOCs. Caso de Estudio Grupo GRIAL de la USAL(2016-11-28) García-Peñalvo, Francisco J.Participación en la mesa redonda “Experiencia MOOCs” dentro del evento “Digitalización y MOOCs,motores de innovación en Educación Superior”, celebrado el 28 de noviembre de 2016 en el Campus San Joaquín de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Se presenta la experiencia del grupo GRIAL de la Universidad de Salamanca, en conjunto con el grupo LITI de la Universidad Politécnica de Madrid y el grupo GIDTIC de la Universidad de Zaragoza, en el desarrollo de MOOCs y de plataformas para su implantación.Item Construyendo el nuevo ecosistema de aprendizaje en clave de innovación educativa(2016-11) García-Peñalvo, Francisco J.Conferencia invitada en el I Congreso Internacional de Tendencias en Innovación Educativa, CITIE 2016 (http://www.citie2016.com), celebrado del 14 al 18 de noviembre en Arequipa (Perú) y organizado por la Universidad Nacional de San Agustín.Item Taller Diseminación en Innovación Educativa(2016-11) García-Peñalvo, Francisco J.Taller impartido en el I Congreso Internacional de Tendencias en Innovación Educativa, CITIE 2016 (http://www.citie2016.com), celebrado del 14 al 18 de noviembre en Arequipa (Perú) y organizado por la Universidad Nacional de San Agustín.Item En clave de innovación educativa. Construyendo el nuevo ecosistema de aprendizaje.(2016-11) García-Peñalvo, Francisco J.Una innovación educativa es una suma sinérgica entre crear algo nuevo, el proceso en el que se aplica y la aportación de una mejora como resultado del proceso, y todo ello con una dependencia del contexto en el que se desarrolla y aplica la supuesta innovación. Las innovaciones educativas se pueden clasificar en cuatro categorías no disjuntas. Una de estas categorías hace referencia a la perspectiva institucional que contiene las tendencias más relacionadas con la toma de decisiones, planificación estratégica, gestión de la tecnología y gestión de la propia innovación. En esta categoría se puede destacar como tendencia en la gestión de la tecnología, y también del conocimiento, el concepto de ecosistema tecnológico. Este artículo profundiza en este concepto como soporte a un enfoque de innovación educativo alineado con la estrategia y el gobierno de la universidad, presentando la propuesta DEFINES como un framework para el desarrollo de ecosistemas digitales.Item Kick-off del Programa de Doctorado “Formación en la Sociedad del Conocimiento” Edición 2016-2017(2016-11-07) García-Peñalvo, Francisco J.