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Item A brief overview of the Education in the Knowledge Society PhD Programme(2015-06-16) García Peñalvo, Francisco J.Presentation of the Education in the Knowledge Society PhD Programme of the University of Salamanca in the Erasmus+ KA1 School Education Staff Mobility “Improving the use of IT tools in English, Science and Maths Courses” meeting that was held at the Research Institute for Educational Sciences of the University of Salamanca, Spain on June 16th, 2015.Item Acciones para la adaptación de la docencia a la modalidad online en la Universidad de Salamanca ante la pandemia de la COVID-19(Grupo GRIAL, 2020-08-26) García-Peñalvo, F. J.Participación en las Jornadas Docentes USM: Nuevos tiempos exigen Modelos Docentes Innovadores, celebradas en la Universidad Técnica Federico Santa María (Valparaíso, Chile) el 26 de agosto de 2020.Item Activando el aprendizaje activo en el aula: el método Flip Teaching /Aula Invertida(Grupo GRIAL, 2020-01-20) Fidalgo-Blanco, Á.Curso impartido en la Universidad del País Vasco. Euskal Herriko Unibertsitatea. 20 y 21 de Enero de 2020. Este texto contiene las principales diapositivas utilizadas en las presentaciones teóricas junto con enlaces a videos o explicaciones adicionales con referencias a trabajos de investigación (principalmente del autor). Así mismo se incluyen (al final de cada apartado) una descripción más detallada de los mismos. Apartado 1: Una visión conceptual del método de Aula Invertida. Apartado 2: Trabajo de reflexión sobre el contexto actual en el que se enmarca el método de Aula Invertida. Apartado 3: Pasos y trabajo cooperativo a realizar para comenzar a trabajar con el método.Item La adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior(2014-01-29) García Peñalvo, Francisco J.Conferencia "La adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior". Mesa redonda: las TIC y sus metodologías de enseñanza y aprendizaje. Universidad Complutense de Madrid. Cursos de Verano de El Escorial 2007.Item Adaptación de la docencia en el contexto de la COVID-19. El caso de la Universidad de Salamanca(Grupo GRIAL, 2020-12-02) García-Peñalvo, F. J.Clase magistral impartida en el contexto de la Unidad I: Gestión de la Tecnología y del Conocimiento, de la asignatura Diseño y Evaluación de Recursos Informáticos del Máster Universitario en las TIC en la Educación: Análisis y Diseño de Procesos, Recursos y Prácticas Formativas, los días 1 y 2 de diciembre de 2020 en la Facultad de Educación, Universidad de Salamanca. Específicamente el tratado es cómo se adapó la docencia en la Universidad de Salamanca con motivo de la pandemia en marzo de 2020 y las decisiones tomadas de cara a la docencia en el curso 2020-2021.Item Adaptaciones de urgencia a la evaluación virtual en entornos habitualmente presenciales(Grupo GRIAL, 2020-04-17) Abella-García, V.; Grande de Prado, M.; García-Peñalvo, F. J.; Corelll, A.El webinar “Adaptaciones de urgencia a la evaluación virtual en entornos habitualmente presenciales” se impartió el día 17 de abril de 2020 de forma online organizado por el Grupo de Responsables de Docencia Online de las Universidades Públicas de Castilla y LeónItem Adaptatividad y Learning Analytics: Sinergias para el futuro de la formación on-line(2014-12-17) García Peñalvo, Francisco J.Seminario: Aprendizaje Adaptativo y Gamificación Universidad Internacional Menéndez Pelayo Palau de Pineda, Valencia, 9 de julio de 2014Item AI in the Research Lifecycle(GRIAL Research Group, 2025-10-21) García-Peñalvo, Francisco José; Vázquez-Ingelmo, AndreaThe Workshop on AI in the Research Lifecycle was held on October 21, 2025, at the 13th Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality (TEEM) conference, which took place at the Research Institute for Educational Sciences (IUCE) of the Universidad de Salamanca from October 21 to 24, 2025, and lasted one hour. AI in the Research Lifecycle offers a critical, practice-oriented tour of how generative AI (GenAI) can responsibly augment research from ideation to dissemination. The session begins by situating GenAI as the branch of AI driving today’s disruption and clarifies why its everyday integration represents a qualitative inflection point for knowledge work. It then sets a clear objective: to foster ethical, well-informed, and productive research practices when deploying GenAI. A unifying framework maps GenAI support to each stage of the research cycle (idea formation, proposal writing, state-of-the-art reviews, data collection, coding and analysis, reporting, publishing, and communication) while emphasizing that prompt quality and contextual grounding are decisive for output quality (illustrated by the prompt–context–response schema). Concrete exemplars show how to: 1) brainstorm and structure objectives and hypotheses; 2) interrogate papers with targeted questions; 3) run “deep research” workflows for evidence-bound drafts; 4) convert and manage references (APA/BibTeX); 5) analyze public datasets with transparent code; and 6) generate outreach artifacts such as spotlights, slides, and infographics. The deck also inventories current multimodal tools (text, audio, image, video) and introduces practical pipelines, for instance, transforming recorded interviews into analyzable text and word-cloud summaries with GenAI assistance. Ethics and transparency are treated as first-class concerns rather than afterthoughts. The talk operationalizes four principles for responsible use: Reliability, Honesty, Respect, and Accountability, and aligns them with actionable practices, such as, disclose tool use and methods; verify and reproduce claims; protect privacy and intellectual property; and maintain human agency and oversight. In literature workflows, the session recommends pairing general LLMs (for example, ChatGPT) with research-oriented tools (for example, Elicit, Consensus, SciSpace), while insisting on critical appraisal: do not accept outputs without checking consistency against the best available evidence, apply informal and formal logic, and verify compatibility with prior knowledge. The conclusions balance opportunity and caution. GenAI demonstrably increases efficiency and expands the researcher’s toolkit, yet current limitations, especially around data and provenance traceability, demand measured adoption, explicit acknowledgments, and rigorous review. Used wisely, GenAI automates the repetitive and accelerates exploration, freeing researchers to focus on creativity, judgment, and intellectual autonomy, without displacing the essential human capacities that make research scientific.Item Alfabetización en IA y su impacto en el empleo(Grupo GRIAL, 2026-02-16) García-Peñalvo, Francisco JoséParticipación en el curso “La IA en la búsqueda de empleo”, organizado por el Servicio de Empleo y Emprendimiento (SIPPE) de la Universidad de Salamanca, con el tema “Alfabetización en IA y su impacto en el empleo”, de 4 horas de duración, impartido el 16 de febrero de 2026. El material de la sesión “Alfabetización en IA y su impacto en el empleo” se estructura como un recorrido que abarca desde la activación inicial del grupo hasta una comprensión básica (pero rigurosa) de la IA y, finalmente, a su aterrizaje en el mercado laboral y en la búsqueda de empleo. Empieza con una dinámica de “romper el hielo” para diagnosticar el punto de partida del alumnado: un semáforo de familiaridad con la IA (de “no he usado IA” a “la uso a menudo y sé comparar resultados”), un sondeo rápido sobre las herramientas utilizadas (ChatGPT, Gemini, Claude) y un mapa de usos reales (estudio, trabajo y búsqueda de empleo). También incorpora una “línea de posición” para debatir mitos y miedos: desde “la IA me ayuda y me da ventaja” hasta “la IA pone en riesgo mi empleo”, conectando con el contexto social del cambio tecnológico y con el “shock del futuro”. A partir de ahí, se define qué es la Inteligencia Artificial desde distintas perspectivas: se reconoce la dificultad de definirla debido a la coexistencia de paradigmas, se introduce la definición de McCarthy y se incluye la definición de la Comisión Europea, que enfatiza sistemas capaces de analizar su entorno y actuar con cierto grado de autonomía. Se distingue entre IA fuerte y débil, y se presentan tipologías (ANI, AGI, ASI) y ámbitos de aplicación (derecho, medicina, industria, educación, etc.), para evidenciar que la IA ya opera en múltiples dominios. El bloque “cómo funciona una IA” utiliza una analogía pedagógica (un bebé que aprende) para explicar conceptos como modelo, datos, entrenamiento y evaluación, y para diferenciar entre el aprendizaje supervisado, el no supervisado y el por refuerzo. Se introduce el ajuste fino (fine-tuning) como una especialización, lo que refuerza la idea de que no existe un modelo universalmente excelente para todo: la especialización y el contexto importan. En la parte de Inteligencia Artificial Generativa se enmarca la disrupción asociada a los grandes modelos de lenguaje (LLM) y a la popularización de las interfaces conversacionales. Se explican, de forma accesible, conceptos como token, probabilidad de la siguiente palabra, parámetros y ventana de contexto. Se ofrece un panorama de técnicas (GAN, GPT, modelos de difusión, etc.), beneficios (productividad, creatividad, aprendizaje informal) y riesgos (alucinaciones, sesgos, privacidad, dependencia, impacto ambiental), con especial atención a las alucinaciones y sus tipos: contradicciones, errores factuales o matemáticos y citas inventadas. El tramo de mercado laboral aterriza en el ATS (Applicant Tracking System): software que recibe, parsea y organiza candidaturas, permite filtrar por palabras clave y prioriza una lista para su revisión humana. De ahí se derivan reglas prácticas: CV legible para el sistema y convincente para la persona, secciones estándar, texto real (evitar imágenes para datos clave), ítems claros con logros medibles y palabras clave coherentes sin “relleno”. Se enseña a identificar keywords en la oferta (técnicas, transversales, tareas y “knockout”) y dónde ubicarlas en el CV. Finalmente, se presenta cómo “traduce” la IA un perfil (experiencia → competencias inferidas → evidencias/logros → keywords) y se propone un proceso guiado con herramientas: crear cuentas, probar prompts y realizar un caso completo de oferta → requisitos → viñetas STAR y versión ATS. Como cierre, se subraya que el chat parece fácil, pero la calidad depende del prompt y del contexto; y que hay que verificar, medir y mantener la autenticidad.Item Alfabetización visual en los nuevos medios(Grupo GRIAL, 2018-05-10) García-Sánchez, F.Clase del módulo de Ingeniería Informática en el Itinerario Posgraduados “Ciencias Puras” de la Universidad de la Experiencia de la Universidad de Salamanca, impartida el 10 de mayo de 2018 en la Facultad de Educación.Item An overview of the Education in the Knowledge Society PhD Programme(2015-07) García Peñalvo, Francisco J.Presentation of the Education in the Knowledge Society PhD Programme of theUniversity of Salamanca in the ISEP of Porto Portugal within he Erasmus+ mobility framework, on July 23rd, 2015.Item Análisis de datos en mundos virtuales(2013-09-23) Cruz-Benito, Juan; Therón, Roberto; Pizarro Lucas, Emilia; García-Peñalvo, Francisco J.Congreso SINTICE 2013Item Analítica de Aprendizaje. Una perspectiva basada en analítica visual(2015-01-19) García Peñalvo, Francisco J.La ponencia “Analítica del Aprendizaje. Una perspectiva basada en analítica visual” fue impartida el 24 de marzo de 2014 en la Academia de Logística del Ejército de Tierra (ACLOG) en Calatayud en el contexto del IX Curso básico de enseñanza en entornos virtuales de aprendizaje.Item Aplicaciones prácticas de las arquitecturas orientadas al servicio(2011-05-16) Conde-González, M. Á.Item Aprendizaje adaptativo(2015-01-19) García Peñalvo, Francisco J.La ponencia “Aprendizaje Adaptativo” fue impartida el 6 de noviembre de 2013 en la Academia de Logística del Ejército de Tierra (ACLOG) en Calatayud en el contexto del VIII Curso básico de enseñanza en entornos virtuales de aprendizaje.Item Aprendizaje informal(2016-06-20) García-Peñalvo, Francisco J.La conferencia “Aprendizaje Informal” fue impartida el 20 de junio de 2016 en el MediaLab Prado de Madrid en el contexto de las VI Jornadas eMadrid “Unbundling Education”. El objetivo de esta charla es contextualizar el concepto de aprendizaje informal y su relación con las tecnologías educativas.Item Aprendizaje Informal en las Redes Sociales(2010-11-04) García Peñalvo, Francisco J.Item Aprendizaje Servicio. Una experiencia en Gobierno TI(Grupo GRIAL, 2017-10-16) García-Peñalvo, F. J.La conferencia “Aprendizaje Servicio. Una experiencia en Gobierno TI” fue impartida el día 16 de octubre de 2017 en la II Jornada: Aprendizaje Servicio y otras experiencias de innovación educativa en la UPM, dentro del Ciclo de Jornadas 2017. Tendencias en Innovación Educativa y su implantación en UPM. Presenta cómo se ha aplicado el aprendizaje-servicio en el contexto de la asignatura Gobierno de Tecnologías de la Información, del Máster en Ingeniería Informática de la Universidad de Salamanca.Item Arquitecturas Orientadas a Servicios(2015-03-20) Conde-González, M. Á.La conferencia “Arquitecturas Orientadas a Servicios” fue impartida el 20 de marzo de 2015 en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Salamanca a los alumnos del Máster en Ingeniería Informática y del Máster en Sistemas Inteligentes de la Universidad de Salamanca. El objetivo de esta conferencia es introducir el concepto de las arquitecturas orientadas a servicios y su relación con los contextos de Model Driven Architecture y de desarrollo de aplicaciones web. El índice de la conferencia es: 1. Introducción 2. ¿Qué es SOA? 3. Características de SOA 4. Modelando SOA 5. Recursos SOA 6. Casos prácticos: aplicación en el ámbito del eLearningItem Asociaciones y Orientación a Estudiantes Egresados: Barómetro de empleabilidad y empleo universitarios. Edición Máster 2017(Grupo GRIAL, 2018-09-05) García-Peñalvo, F. J.Presentación de las competencias genéricas en los estudios de máster según el Barómetro de empleabilidad y empleo universitarios. Edición Máster 2017 en la mesa redonda Asociaciones y Orientación a Estudiantes Egresados en el Congreso Internacional de Orientación Universitaria (CIOU 2018), celebrada el 5 de septiembre de 2018 en Zaragoza.