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Item Cuestionario de opinión con universitarios/as sobre los estudios superiores en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (QSTEMHE)(Grupo GRIAL, 2024-02) Verdugo-Castro, Sonia; García-Holgado, Alicia; Sánchez-Gómez, Mª CruzEn algunos países existe segregación por razón de género en algunas áreas de estudio, un caso es el sector de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM). Por este motivo, se ha diseñado el Cuestionario de opinión con universitarios/as sobre los estudios superiores en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (QSTEMHE, del acrónimo en inglés). El instrumento ha sido validado empíricamente (Verdugo-Castro et al., 2022b) y forma parte de una investigación realizada a través de la tesis doctoral de Sonia Verdugo-Castro, en la Universidad de Salamanca (Verdugo-Castro, 2022). El objetivo que se persigue con la aplicación del cuestionario QSTEMHE es conocer los estereotipos de género que tiene el estudiantado universitario sobre los estudios superiores STEM, una vez que se han identificado los factores que inciden sobre dicha brecha de género (Verdugo-Castro, García-Holgado, et al., 2023). El cuestionario está compuesto por cuatro bloques, en dos de ellos se recogen preguntas sociodemográficas y contextuales, en otro se plantean preguntas abiertas (Verdugo-Castro, Sánchez-Gómez, et al., 2023) y en otro bloque se recogen los ítems en los que se realiza afirmaciones a las que se debe responder con el grado de acuerdo o desacuerdo acerca de la opinión que se tiene como universitario/a en relación con los estudios superiores relacionados con la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (Verdugo-Castro et al., 2020, 2022a). Las dimensiones a las que se asocian los ítems de opinión validados son: Ideología de Género (D3), Intereses (D1), Actitudes (D4), Percepción y Autopercepción (D2) y Expectativas sobre la Ciencia (D5) (Verdugo-Castro et al., 2022b). En relación con algunas preguntas vinculadas al género, se ha tratado la investigación desde el respeto y la inclusión de las diferentes identidades de género, sabiendo que el género no se limita a la clasificación binaria de hombre y mujer, si bien algunas preguntas hacen referencia a los hombres y a las mujeres por la tendencia histórica de segregación entre ambos géneros en el ámbito del estudio. En la aplicación del cuestionario en el marco de la tesis doctoral de Sonia Verdugo-Castro (Verdugo-Castro, 2022), los datos obtenidos se han tratado de forma agregada y anónima, una vez que se ha obtenido el informe favorable del Comité de Bioética (CBE) de la Universidad de Salamanca, con el nº de registro 557. Finalmente, dado que el instrumento ha sido sometido a procedimientos de validación, se han suprimido algunos ítems. Es por este motivo que, en esta versión final presentada, junto a los códigos identificadores de cada ítem, en algunos de ellos, hay una referencia en letra cursiva y en gris, entre paréntesis, que se asocia a los valores identificativos del cuestionario en su primera versión.Item Retos para la inclusión de las mujeres en las carreras STEM(2021-01-29) González-González, C. S.; García-Holgado, A.La baja representación de las mujeres en las carreras STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) es un problema global que está siendo estudiado y afrontado a través de diversas iniciativas. En este trabajo se presenta un análisis de sobre los factores que influyen en la brecha de género en los estudios STEM, tanto en la elección de la carrera, la retención durante la misma, los apoyos e intervenciones que promueven la diversidad e inclusión. Asimismo, se destacan algunos de los principales retos e iniciativas que podrían ayudar a disminuir la brecha de género en las carreras STEM.Item Estudio piloto sobre la percepción de la brecha de género en estudios de ingeniería informática(Servicio de Publicaciones Universidad de Zaragoza, 2019-10-09) García-Holgado, A.; Vázquez-Ingelmo, A.; Mena, J.; García-Peñalvo, F. J.; González, C.; Sánchez-Gómez, M. C.; Verdugo-Castro, S.La brecha de género es uno de los principales problemas presentes en la sociedad actual. La igualdad, no solo de la mujer, sino de las diferentes identidades de género, forma parte de las prioridades de la Unión Europea, así como de gran parte de los países desarrollados. En particular, en las áreas de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM), la brecha de género es claramente visible tanto en el ámbito académico como en el profesional. En educación superior, de acuerdo con un estudio a nivel mundial, tan solo el 35% de todos los estudiantes matriculados en estudios STEM son mujeres. Existen un gran número de iniciativas que trabajan en reducir la brecha de género en diversos contextos, desde educación infantil y primaria, hasta el ámbito empresarial. El presente trabajo presenta un estudio piloto que permite validar el cuestionario GENCE definido en trabajos previos. Concretamente, se ha aplicado en el Grado de Ingeniería Informática de la Universidad de Salamanca con el fin de conocer la percepción de sus estudiantes en relación con la brecha de género tras aplicar un conjunto de acciones para fomentar la diversidad en el ámbito de la ingeniería.Item Revisión y estudio cualitativo sobre la brecha de género en el ámbito educativo STEM por la influencia de los estereotipos de género(2019-07-16) Verdugo-Castro, S.; Sánchez-Gómez, M. C.; García-Holgado, A.; García-Peñalvo, F. J.La literatura revela la potente influencia de los estereotipos de género a la hora de la elección de los estudios superiores a cursar. Las conductas estereotipadas han generado con el paso del tiempo que la tubería con fugas sea un fenómeno reflejo de la brecha de género que existe en el ámbito educativo STEM. Para dar luz y respuestas a la influencia que el género y los factores étnicos tienen sobre la elección de los estudios superiores se ha diseñado un plan de investigación por medio de la metodología cualitativa y el corte fenomenológico que aportará datos por medio de diferentes técnicas y el correspondiente análisis de los datos.