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End date: 2019Subject: search.filters.subject.MOOC

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    Impacto de la aplicación de una metodología MOOC en la docencia universitaria Ecuatoriana
    (Servicio de Publicaciones Universidad de Zaragoza, 2019-10-09) Ruiz Rojas, L. I.
    La presente investigación tiene como propósito fundamental la elaboración de una metodología para la definición de cursos masivos dirigidos a los funcionarios públicos ecuatorianos vinculados a la educación superior en el país. Es novedosa en cuanto no posee antecedente empírico que demuestre la existencia de otra metodología como esta en Ecuador. Reviste interés puesto que relaciona una fundamentación teórica vinculada a la pedagogía tradicional, con sus bases psicológicas y filosóficas, a las más novedosas propuestas de estas disciplinas y otras como el Marketing, la Comunicación, entre otras. La metodología de investigación desde la perspectiva filosófica, se apoyó en una investigación multireferencial, multidimensional e interpretativa basada en paradigma de la complementariedad que utiliza métodos como el estudio de caso, las entrevistas, encuestas, el análisis estadístico y la triangulación de resultados. Como principales hallazgos manifiesta que la metodología cumplió con su cometido, permitió la construcción del material didáctico y el desarrollo de actividades, se posicionó, en los docentes, como un proceso sistemático que orienta el eficiente desarrollo del curso, y los directivos manifiestan la importancia de la metodología plasmado en un proyecto académico inicial, resaltando que dicho instrumento académico permite tomar la decisión de aprobación de un curso virtual.
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    Un buen maridaje entre MOOC y OCW
    (Servicio de Publicaciones Universidad de Zaragoza, 2019-10-09) Zapata Abad, M. A.; Tricas García, F.; Sein-Echaluce, M. L.; Esteban Sánchez, A.; Esteban Escaño, J.
    Desde hace más de una década las universidades han seguido una estrategia de compartir en abierto parte de los recursos de sus asignaturas. Las dos iniciativas que más éxito han tenido son: OpenCourseWare (OCW) y Massive Open Online Courses (MOOC). Los cursos MOOC añaden un conjunto de servicios adicionales (formación, comunicación con el profesorado, evaluación y acreditación) a los OCW. Por este motivo se están centrando más esfuerzos en la realización de MOOC, dando la impresión de que los cursos OCW son ya algo del pasado. En este trabajo se aplica el modelo Dynamics-OCW para realizar una nueva generación de cursos OCW que integra servicios de los MOOC y permite diseñarlos de forma específica para cubrir necesidades concretas de un determinado perfil de usuario. Este modelo se ha aplicado para el diseño de un curso OCW sobre una herramienta ofimática de software libre.
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    Desarrollo de un modelo dinámico OCW a partir de un MOOC
    (Servicio de Publicaciones Universidad de Zaragoza, 2019-10-09) Bueno García, C.; Bueso Guillén, P. J.; Fidalgo-Blanco, Á.; Hernández Ara, L.; Sein-Echaluce, M. L.; Ubieto Artur, M. C.; Ubieto Artur, M. I.
    Los recursos educativos en abierto han dado lugar a iniciativas muy importantes en la difusión de la educación a la sociedad. Iniciativas como los cursos OpenCourseWare (OCW) con la oferta online de recursos abiertos y su evolución a los cursos masivos abiertos en línea, los denominados MOOC. Muchos cursos OCW han pasado a convertirse en MOOC donde se incluye la participación de los usuarios, su tutorización y su evaluación. Pero los MOOC se estructuran muchas veces como un curso de formación al uso, donde el aprendiz debe superar unos pasos concretos para conseguir la certificación, lo que no es necesario en los cursos OCW. No obstante, los MOOCs son más dinámicos y el seguimiento de los participantes permite su mejora continua. En este trabajo se propone el modelo Dynamic OpenCourseWare (D-OCW) que da pautas para crear un curso OCW dinámico (en contenidos y en participación) a partir de la información obtenida de un MOOC sobre el mismo tema. El modelo se muestra con un caso concreto creando un curso OCW a partir de un MOOC sobre “Buenas prácticas en el uso académico de la propiedad intelectual” tema de actualidad en muchos ámbitos y una clara preocupación para las instituciones educativas.
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    D-OCW. Un nuevo modelo para desarrollar cursos OCW dinámicos, sociales y adaptados a necesidades reales
    (Grupo GRIAL, 2019-09-17) Fidalgo-Blanco, Á.; Sein-Echaluce, M. L.; García-Peñalvo, F. J.
    En este informe se presenta el modelo denominado D-OCW (Dymamics-OCW) que aporta un método para realizar cursos OCW a partir de cursos masivos. A partir de la impartición del curso OCW se obtiene información, recursos y servicios que se utilizan para diseñar el curso OCW. Esto proceso origina que un curso OCW tradicional, estático y diseñado para alumnado de una asignatura concreta, se transforme en un curso OCW dinámico, adaptado a un sector concreto y con interacción social.
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    Innovación en el diseño instruccional de cursos masivos abiertos (MOOC’s) para desarrollar competencias de emprendimiento en sustentabilidad energética
    (Ediciones Universidad de Salamanca, 2019-04-10) Beltrán Hernández de Galindo, M. J.; Ramírez-Montoya, M. S.
    Las tendencias actuales en educación virtual han dado un giro interesante en cuanto a las modalidades en que se presenta la oferta educativa y ponen de manifiesto la necesidad de ofrecer modelos pedagógicos virtuales que conjuguen distintos componentes del proceso de enseñanza- aprendizaje. La presente investigación analiza cómo se desarrollan los atributos de innovación en el diseño instruccional –la idea de lo nuevo, el fenómeno de cambio, la acción final y el proceso– en relación con las competencias de emprendimiento, en dos cursos masivos enfocados a formar en sustentabilidad energética. La metodología de investigación fue de carácter mixto con diseño secuencial explicativo y la triangulación de datos. La población la constituyeron 6.517 participantes, así como expertos en contenido y en diseño instruccional. Los instrumentos utilizados fueron cinco: encuestas iniciales y finales, entrevistas semiestructuradas, bitácora de contenido y rúbrica de análisis de foros de discusión con el modelo de análisis de interacción/comunicación mediada por computadora (IAM/CMC, Interaction Analysis Model/Computer-Mediated-Communication, por sus siglas en inglés). Los resultados indican que los atributos de innovación en el diseño instruccional pueden contribuir a desarrollar competencias de emprendimiento, a través de MOOCs para generar nuevas oportunidades de negocio en el ámbito energético (concretamente se detectaron oportunidades de negocios en materia de energías renovables, el potencial de los plásticos, la participación en mercados de hidrocarburos y mercados energéticos), y para seguir innovando en el diseño instruccional abierto. Se concluye con la relevancia integrar innovación abierta en el diseño de los MOOC, para promover competencias de creación en los participantes y estudiar las interacciones que se dan en los espacios de construcción conjunta.
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    Innovación abierta, interdisciplinaria y colaborativa para formar en sustentablidad energética a través de MOOCs e investigación educativa
    (Ediciones Universidad de Salamanca, 2018-12-31) Ramírez-Montoya, M. S.
    La sustentabilidad energética es un reto global y el ámbito formativo tiene una gran oportunidad para aportar formación con esfuerzos compartidos. El objetivo de este artículo es presentar los avances que se han realizado en la formación a través de cursos masivos abiertos (MOOC, por sus siglas en inglés) e investigación educativa, en el ámbito de un proyecto: Laboratorio Binacional para la Gestión Inteligente de la Sustentabilidad Energética y Formación Tecnológica. Se usó la metodología de estudio de caso para presentar el subproyecto “Innovación abierta, interdisciplinaria y colaborativa para formar en sustentablidad energética a través de MOOCs e investigación educativa”. El caso se presenta en cinco categorías: presentación de avances, principales logros e impactos, áreas de oportunidad/riesgos a futuro, estrategias de cumplimiento y portafolio de productos/servicios. Los hallazgos dan cuenta de evidencias de co-construcción, innovación, trabajo en red e interdisciplinariedad. El aporte del artículo radica en presentar evidencia empírica que puede ser de valor para quines toman decisiones: autoridades gubernamentales, innovadores, comunidad académica, organismos públicos o privados, interesados en el desarrollo de cultura energética, investigación e innovación educativa.
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    An investigation into the perspectives of providers and learners on MOOC accessibility
    (ACM, 2017-10-18) Iniesto, F.; McAndrew, P.; Minocha, S.; Coughlan, T.
    An effective open eLearning environment should consider the target learner’s abilities, learning goals, where learning takes place, and which speci􀀀ic device(s) the learner uses. MOOC platforms struggle to take these factors into account and typically are not accessible, inhibiting access to environments that are intended to be open to all. A series of research initiatives are described that are intended to bene􀀀it MOOC providers in achieving greater accessibility and disabled learners to improve their lifelong learning and re-skilling. In this paper, we 􀀀irst outline the rationale, the research questions, and the methodology. The research approach includes interviews, online surveys and a MOOC accessibility audit; we also include factors such the risk management of the research programme and ethical considerations when conducting research with vulnerable learners. Preliminary results are presented from interviews with providers and experts and from analysis of surveys of learners. Finally, we outline the future research opportunities. This paper is framed within the context of the Doctoral Consortium organised at the TEEM'17 conference.
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    Transdisciplinary design of virtual learning environments: The case of a xMOOC on the study of electrical energy
    (ACM, 2017-10-18) Guajardo Leal, B. E.; Valenzuela González, J. R
    The main objective of transdisciplinarity1 is the quest for the unity of knowledge through the elimination of disciplinary boundaries. Implementing transdisciplinarity implies the creation of a common conceptual, theoretical and empirical structure among disciplines, therefore, its execution processes often offer interesting opportunities in educational research. This case study seeks to investigate the experience of a group of professionals from different disciplines who participated in the design of a xMOOC entitled "Electrical Energy: Concepts and Basic Principles", which is part of the Bi-National Laboratory on Smart Sustainable Energy Management and Technology Training, project financed by CONACYT-SENER's energy sustainability fund. This paper explores the challenges faced by team members to achieve the objectives of course design, investigating personal characteristics that determine the tendency of solutions or problems in the development of the course, and exploring the implications of their participation in further teaching and research practices. Using a variety of methods, including semi-structured interviews, recorded conversations (dialogue in interaction), field journals-Participant Observation and the analysis of official documents, it was found that the consequence of the joint work of multiple disciplines in a related project causes the absence of individualism, generating opportunities for revision, reflection and intellectual discussions that enrich both the contents and the learning environment. In this type of projects, sharing information was not the essence of collaboration, but the common understanding that evolves through dialogue, discussion, tolerance and consensus building. Although working in a transdisciplinary manner involved hard work when there was no clarity or hierarchy in the roles, when there were differences in terminology and domain models, or communication flaws, this type of projects produced synergistic effects which steered more efficient educational processes and products, fostering mutual support and leading to the transformation and improvement of teaching and research practices.
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    Innovación en el diseño instruccional de cursos masivos abiertos con gamificación y REA para formar en sustentabilidad energética
    (Ediciones Universidad de Salamanca, 2017-12-31) Argueta-Velázquez, M. G.; Ramírez-Montoya, M. S.
    Ante los retos que vive México en materia de sustentabilidad energética, principalmente en el sector eléctrico, surge el proyecto 266632 “Laboratorio Binacional para la Gestión Inteligente de la Sustentabilidad Energética y la Formación Tecnológica”. Una de las soluciones innovadoras que ofrece el Laboratorio Binacional para atender las necesidades de capacitación y entrenamiento en este tema, es ofertar un conjunto de MOOC (cursos masivos abiertos en línea). Esta investigación se enmarca dentro de este proyecto y tiene por objetivo comprender cómo funcionan los componentes de la innovación (atributos) en el diseño instruccional de un MOOC, que integra recursos educativos abiertos (REA) y gamificación, ofertado de enero a marzo de 2017. Son cuatro los componentes observados: la idea de lo nuevo, el fenómeno de cambio, la acción final y el proceso. El método empleado fue el método mixto, bajo un diseño explicativo secuencial. Como resultados, se encontró que el atributo de lo nuevo se presenta en un modelo pedagógico que integra gamificación, así como en la presentación del contenido a través de videos cortos de alto impacto, infografías y los REA. El fenómeno del cambio se comprende a través de la integración de un equipo multidisciplinario en torno al tema de energía. La acción final está presente en la colaboración, comunicación y compromiso de los especialistas. Mientras que el atributo del proceso evidenció que en la innovación abierta, colaborativa y multidisciplinar se presentan retos y potencialidades.
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    Pilot test for validation of an instrument of knowledge management in the massive open online context
    (ACM, 2017-10-18) Esteban-Escaño, J.; Fidalgo-Blanco, Á.; Sein-Echaluce, M. L.; García-Peñalvo, F. J.
    Knowledge management is a systematic process that deals with looking for, filtering, introducing and using information with the support of information technologies. The objective of using knowledge management depends on the sector that uses it. In companies, it is a value in the balance, in education it is a way to improve the successful of students. The massive open online courses (MOOC) are a topic in which it has been done little researching into the area of knowledge management. In this work, it will be presented a measurement instrument of knowledge management processes on MOOC. The model is based on a previous model used in business who has been adapted to the intercultural, massive and informal context of MOOC. The model was made with the help of an expert panel and its internal consistence was assessing with the Alpha Cronbach technique obtaining general scores over 0.9.