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Item Sostenibilidad de los proyectos educativos europeos más allá de la pandemia. Proyectos Erasmus+ relacionados con eLearning(Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE), 2021-11-03) Alonso de Castro, M. G.; García-Peñalvo, F. J.Este artículo está relacionado con el trabajo de investigación doctoral “Guía metodológica para el uso exitoso de las tecnologías digitales en la educación: Mejora del aprendizaje a través de proyectos educativos europeos” (Alonso de Castro y García-Peñalvo, 2020a; Alonso de Castro y García-Peñalvo, 2020b; Alonso de Castro y García-Peñalvo, 2021) y algunos de los resultados obtenidos hasta el momentoItem Avoiding the Dark Side of Digital Transformation in Teaching. An Institutional Reference Framework for eLearning in Higher Education(MDPI, 2021-02-13) García-Peñalvo, F. J.The purpose of this paper is to define a reference framework for introducing eLearning practices in mainly face-to-face higher education institutions. We suggest a suitable adoption and management of associated infrastructures and processes, in order to guarantee the ethical use of data in the related academic and learning analytics. A theoretical framework is proposed after years of practice and experience in the institutional government of IT processes related to learning technology. The digital transformation of teaching should imply the right technological decisions made by people and for people, in order to achieve a more inclusive, participative, and human university supported by technology. digital transformation is a social requirement of governments, companies, and institutions, and it should take into account the associated risks of the unethical use of technology, which leads to the dark side of transformation processes. eLearning approaches, especially with the influence of the COVID-19 outbreaks, are increasing the need for digital mechanisms in universities. Further, there is a need for strategical support and reference models if we are to avoid these undesired effects.Item Evaluación en Educación Superior durante la pandemia de la COVID-19(United Academic Journals, 2021-02-01) Grande-de-Prado, M.; García-Peñalvo, F. J.; Corell, A.; Abella-García, V.El presente estudio aborda la situación provocada por la pandemia del Covid-19, mediante análisis documental. Tras una breve introducción se reflexiona sobre algunas de las características de la enseñanza online para a continuación observar cuáles han sido las medidas dentro de la educación superior en varios países, principalmente dentro del entorno europeo. En líneas generales esas intervenciones han estado vinculadas a tres grandes cuestiones: la heterogeneidad del alumnado, búsqueda de alternativas y el proctoring (control biométrico durante la evaluación). El siguiente apartado sintetiza las recomendaciones e instrumentos de evaluación online propuestos desde las Universidades públicas de Castilla y León, para posteriormente finalizar con unas reflexiones generales en el apartado de conclusiones, subrayando la idea de que la tecnología es una herramienta poderosa pero que requiere una planificación. Si bien en este contexto no se ha dispuesto de los tiempos ideales para ello, no por ello deja de ser necesarioItem Panorámica del eLearning en el sistema universitario español(Bubok, 2020-05-27) García-Peñalvo, F. J.; Rodríguez-Conde, M. J.El eLearning o formación online en cualquiera de sus múltiples variantes se ha venido desarrollando desde la aparición de la World Wide Web y evolucionando tecnológica y metodológicamente en paralelo con la evolución de las tecnologías que sustentan la Web.Item La evaluación online en la educación superior en tiempos de la COVID-19(Ediciones Universidad de Salamanca, 2020-05-15) García-Peñalvo, F. J.; Corell, A.; Abella-García, V.; Grande, M.La pandemia mundial de la COVID-19 ha llevado a la suspensión de la actividad docente en muchos países. En el ámbito universitario la transformación urgente de las clases presenciales a un formato online se ha llevado a cabo de una forma que se puede calificar como aceptable en términos generales, si bien las medidas tomadas se han ajustado a la urgencia y no a una planificación pensada a priori para impartir una asignatura con una metodología completamente online. Afrontar una evaluación online masiva es algo a lo que las universidades de corte presencial no se habían enfrentado nunca desde una perspectiva institucional. El profesorado y el estudiantado, por tanto, tienen que colaborar para dar una respuesta que integre decisiones metodológicas y tecnológicas, a la vez que garantice la equidad, la seguridad jurídica y la transparencia para todos los actores, internos y externos. El Grupo de Responsables de Docencia Online de las Universidades Públicas de Castilla y León ha elaborado una guía de recomendaciones para ayudar al profesorado y a las universidades en este proceso. La esencia de esta guía se presenta en este artículo para hacer llegar estas recomendaciones al gran número de docentes que comparten este problema en este momento excepcional en todo el planeta.Item Grupo GRIAL(ADIE, 2019-12-20) García-Peñalvo, F. J.; Rodríguez-Conde, M. J.; Therón, R.; García-Holgado, A.; Martínez-Abad, F.; Benito-Santos, A.El GRupo de Investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL) es un Grupo de Investigación Reconocido (GIR) de la Universidad de Salamanca y, actualmente, Unidad de Investigación Consolidada (UIC) de la Junta de Castilla y León. Su mayor seña de identidad es que es un grupo de investigación multidisciplinar que surge en torno a la creación y aplicación de tecnología educativa, por tanto, en su composición integra fundamentalmente ingenieros en informática y pedagogos, pero en él se incluyen humanistas, bibliotecólogos, filósofos o filólogos entre otros perfiles. En este artículo se presentan las líneas de investigación del grupo que actualmente son más activas, avaladas por sus proyectos y sus principales publicacionesItem How to Measure Teachers’ Acceptance of AI-driven Assessment in eLearning: A TAM-based Proposal(ACM, 2019-10-16) Sánchez-Prieto, J. C.; Cruz-Benito, J.; Therón, R.; García-Peñalvo, F. J.The use of AI is becoming a growing reality the educational field. One of the activities in which it is beginning to be implemented is the assessment of student achievement. This way, we can find in the literature an increasing number of investigations focused on the possibilities offered by the adoption of AI-driven assessment. However, the use of AI is also a source of concern that raises suspicions in some sectors of our society. In this context, knowing the position of the teachers towards this topic is critical to guarantee the successful development of the field. This paper intends to fill a research gap in the literature by offering a technology adoption model based on TAM to study the factors that condition the use of AI-driven assessment among teachers. To present this model we offer a background on the use of AI in education and the technology acceptance among teachers, as well as the definition of the eight constructs and the relational hypotheses included. Finally, the possibilities of the model and future lines of research are discussed.