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Item Grupo GRIAL(ADIE, 2019-12-20) García-Peñalvo, F. J.; Rodríguez-Conde, M. J.; Therón, R.; García-Holgado, A.; Martínez-Abad, F.; Benito-Santos, A.El GRupo de Investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL) es un Grupo de Investigación Reconocido (GIR) de la Universidad de Salamanca y, actualmente, Unidad de Investigación Consolidada (UIC) de la Junta de Castilla y León. Su mayor seña de identidad es que es un grupo de investigación multidisciplinar que surge en torno a la creación y aplicación de tecnología educativa, por tanto, en su composición integra fundamentalmente ingenieros en informática y pedagogos, pero en él se incluyen humanistas, bibliotecólogos, filósofos o filólogos entre otros perfiles. En este artículo se presentan las líneas de investigación del grupo que actualmente son más activas, avaladas por sus proyectos y sus principales publicacionesItem Modelo de formación no presencial de la Universidad de Salamanca(Grupo GRIAL, 2019-12-16) García-Peñalvo, F. J..Presentación el día 16 de diciembre de 2019 del modelo de formación no presencial de la Universidad de Salamanca a la delegación del Ministerio de Educación Superior de Marruecos que visita la Universidad de Salamanca dentro del proyecto “Appui au Système de l'Enseignement supérieur au Maroc dans le cadre d'un rapprochement avec l'Espace européen de l'Enseignement supérieur”. Este proyecto de hermanamiento europeo tiene por objeto apoyar la reforma del sistema de enseñanza superior en Marruecos.Item How to Measure Teachers’ Acceptance of AI-driven Assessment in eLearning: A TAM-based Proposal(ACM, 2019-10-16) Sánchez-Prieto, J. C.; Cruz-Benito, J.; Therón, R.; García-Peñalvo, F. J.The use of AI is becoming a growing reality the educational field. One of the activities in which it is beginning to be implemented is the assessment of student achievement. This way, we can find in the literature an increasing number of investigations focused on the possibilities offered by the adoption of AI-driven assessment. However, the use of AI is also a source of concern that raises suspicions in some sectors of our society. In this context, knowing the position of the teachers towards this topic is critical to guarantee the successful development of the field. This paper intends to fill a research gap in the literature by offering a technology adoption model based on TAM to study the factors that condition the use of AI-driven assessment among teachers. To present this model we offer a background on the use of AI in education and the technology acceptance among teachers, as well as the definition of the eight constructs and the relational hypotheses included. Finally, the possibilities of the model and future lines of research are discussed.Item Impacto de la aplicación de una metodología MOOC en la docencia universitaria Ecuatoriana(Servicio de Publicaciones Universidad de Zaragoza, 2019-10-09) Ruiz Rojas, L. I.La presente investigación tiene como propósito fundamental la elaboración de una metodología para la definición de cursos masivos dirigidos a los funcionarios públicos ecuatorianos vinculados a la educación superior en el país. Es novedosa en cuanto no posee antecedente empírico que demuestre la existencia de otra metodología como esta en Ecuador. Reviste interés puesto que relaciona una fundamentación teórica vinculada a la pedagogía tradicional, con sus bases psicológicas y filosóficas, a las más novedosas propuestas de estas disciplinas y otras como el Marketing, la Comunicación, entre otras. La metodología de investigación desde la perspectiva filosófica, se apoyó en una investigación multireferencial, multidimensional e interpretativa basada en paradigma de la complementariedad que utiliza métodos como el estudio de caso, las entrevistas, encuestas, el análisis estadístico y la triangulación de resultados. Como principales hallazgos manifiesta que la metodología cumplió con su cometido, permitió la construcción del material didáctico y el desarrollo de actividades, se posicionó, en los docentes, como un proceso sistemático que orienta el eficiente desarrollo del curso, y los directivos manifiestan la importancia de la metodología plasmado en un proyecto académico inicial, resaltando que dicho instrumento académico permite tomar la decisión de aprobación de un curso virtual.Item Modelo de Docencia Virtual para una Universidad Presencial(Grupo GRIAL, 2019-09-12) García-Peñalvo, F. J.Conferencia invitada en las IX Jornadas Internacionales de Campus Virtuales, celebradas en Popayán (Colombia) del 11 al 13 de Septiembre de 2019. Se plantea el reto al que se enfrentan las universidades presenciales, especialmente las públicas, para afrontar cómo introducir la formación virtual en sus procesos formativos basados en las clases presenciales. Las universidades presenciales no tienen que volverse de la noche a la mañana universidades virtuales, pero si que deben comenzar a introducir oferta formativa no presencial, ya sea completamente online o semipresencial. Para poder llevar a cabo este proceso, que debe estar integrado en su política de transformación digital, las universidades deben definir una estrategia y un modelo de formación no presencial que se alinea una redefinición y una actualización de su misión y de su visión, sin caer en un deterioro de la calidad del proceso de enseñanza/aprendizaje y sin perder de vista un comportamiento ético de todos los actores. En este sentido, y con base al trabajo realizado en la Universidad de Salamanca, se introducen las bases de un modelo para la docencia virtual que pueda ser adoptado y adaptado por cualquier institución universitaria que quiere afrontar este reto.Item Diseño instructivo de asignaturas para su impartición en modalidad eLearning. Vista estratégica(Grupo GRIAL, 2019-07-03) García-Peñalvo, F. J.; Rodríguez-Conde, M. J.; Seoane-Pardo, A. M.eLearning. Vista estratégica” fue impartida el 3 de julio de 2019 en Valladolid (España) dentro del curso “Diseño instructivo de asignaturas para su impartición en modalidad eLearning” organizado por el Área de Formación Permanente e Innovación Docente de la Universidad de Valladolid. En esta parte del curso se pone el énfasis en la toma de decisiones estratégicas que implica una acción formativa online, independientemente del nivel en el que se esté abordando, es decir, hay importantes decisiones que tomar en un contexto de un profesor que decide virtualizar un curso o una asignatura, o en el contexto institucional que decide hacer establecer un programa de virtualización de grados y/o másteres o lanzar una oferta de MOOC institucionales, lo cual debería estar muy ligado con la Gobernanza de las Tecnologías y de una forma más global con la estrategia de Inteligencia Institucional de la Universidad.Item eLearning. Experiencias y buenas prácticas(Grupo GRIAL, 2019-06-17) García-Peñalvo, F. J.La conferencia “eLearning. Experiencias y buenas prácticas” fue impartida el 17 de junio de 2019 dentro del Programa “Visita de Investigador de Impacto Internacional” de la Universidad Nacional de San Agustín (Perú).Item Questionnaire d’Acceptation des Technologies Éducatives par le corps Professoral des Universités Publiques Marocaines(Groupe de recherche GRIAL, 2019-02-28) Martínez-Abad, Fernando; García-Holgado, Alicia; García-Peñalvo, Francisco J.; Rodríguez-Conde, Mª JoséLe project “Appui au Système de l'Enseignement supérieur au Maroc dans le cadre d'un rapprochement avec l'Espace européen de l'Enseignem”, est un projet européen dont l'objectif général est d'accompagner, d'assister et de promouvoir la réforme du système d'enseignement supérieur marocain dans le cadre de sa vision stratégique 2015-2030 et de son approche de l'Espace Européen de l'Enseignement Supérieur afin d'améliorer l'employabilité des diplômés et la gouvernance du système universitaire. Au cours du développement de la Composante 3 qui aborde la Diversification des modalités d’enseignement (stratégie e-learning), il est essentiel de connaître la perception et l’opinion des professeurs des Universités publiques marocaines à l’égard de l’état des lieux, de l’usage et de la prospection des technologies éducatives dans leur activité académique. À cette fin, nous avons préparé un questionnaire basé sur le modèle TAM élargi (Technology Acceptance Model). Ainsi, un modèle d'évaluation est proposé dans lequel, en plus d'évaluer les 3 dimensions habituelles des modèles de TAM (utilité perçue, facilité perçue, intention comportementale), 7 dimensions externes sont incluses en relation avec l'influence sociale (norme subjective; image sociale), le contexte professionnel (volonté, pertinence, résultats d’utilisation, contrôle externe de l’outil) et le contexte personnel (anxiété).Item Questionnaire to measure Educational Technologies Acceptance in Moroccan Public Universities(GRIAL Research Group, 2019-02-27) Martínez-Abad, Fernando; García-Holgado, Alicia; García-Peñalvo, Francisco J.; Rodríguez-Conde, Mª JoséThe project “Support to the Higher Education system in Morocco within the framework of a rapprochement with the European Higher Education Area” (Appui au Système de l'Enseignement supérieur au Maroc dans le cadre d'un rapprochement avec l'Espace européen de l'Enseignem), is an European Project whose general objective is accompanying, assisting and promoting the reform of the Moroccan higher education system within the framework of its strategic vision 2015-2030 and its approach to the European Higher Education Area in order to improve the employability of graduates and the governance of the university system. In the development of Component 3 (Mission 3.1), Diversification des modalités d’enseignement (stratégie e-learning), it is important to know the perception and opinion of teachers from Moroccan public universities related to the state, use and prospection of educational technologies in their teaching activity. To achieve this objective, a questionnaire based on the extended TAM model has been designed (Technology Acceptance Model). Thus, an evaluation model is proposed in which, in addition to evaluating the 3 usual dimensions of the TAM models (perceived utility, perceived facility, behavioural intention), 7 external dimensions are included related to social influence (Subjective norm; Social image), the professional context (Voluntariness, relevance, results of use, external control of the tool) and the personal context (Anxiety).Item Cuestionario de Aceptación de las Tecnologías Educativas para la Docencia en las Universidades Públicas Marroquíes(Grupo GRIAL, 2019-02-26) Martínez-Abad, Fernando; García-Holgado, Alicia; García-Peñalvo, Francisco J.; Rodríguez-Conde, Mª JoséEl proyecto “Apoyo al sistema de Educación superior en Marruecos en el marco de un acercamiento hacia el Espacio Europeo de Educación Superior” (Appui au Système de l'Enseignement supérieur au Maroc dans le cadre d'un rapprochement avec l'Espace européen de l'Enseignem), es un proyecto europeo cuyo objetivo general del proyecto consiste en acompañar, asistir e impulsar la reforma del sistema de enseñanza superior de Marruecos en el marco de su visión estratégica 2015-2030 y su acercamiento al Espacio Europeo de Educación Superior con el fin de mejorar la empleabilidad de los egresados y la gobernanza del sistema universitario. En el desarrollo del Componente 3 (Misión 3.1), Diversification des modalités d’enseignement (stratégie e-learning), es importante conocer la percepción y opinión de los profesores de las universidades públicas marroquíes sobre el estado, uso y prospección de las tecnologías educativas en su actividad docente. Con este fin, se ha diseñado un cuestionario basado en el modelo TAM (Technology Acceptance Model) extendido. Así, se plantea un modelo de evaluación en el que, además de evaluar las 3 dimensiones habituales de los modelos TAM (Utilidad percibida; Facilidad percibida; Intención conductual), se incluyen 7 dimensiones externas relativas a la influencia social (Norma subjetiva; Imagen social), el contexto profesional (Voluntariedad; Relevancia; Resultados de uso; Control externo de la herramienta) y el contexto personal (Ansiedad).