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Item Transferring knowledge and experiences from informal to formal learning contexts(2014) García-Peñalvo, Francisco J.; Griffiths, DaiItem Rethinking informal learning(2015-10) García-Peñalvo, Francisco J.; Griffiths, D.Informal learning has been always an important source of knowledge, perhaps the most important at the workplace, but its own informal nature has caused difficulties to be recognized and introduced in the “official” ways of training and certification. TEEM conference has paid special attention to the problems associated with informal learning from the first edition of this event, and now this track continues with this significant tradition with the aim of rethinking the informal learning basis.Item Contenidos de Calidad para la Educación Virtual y Semipresencial(2004) Morales Morgado, Erla M.; García-Peñalvo, Francisco J.; Barrón Ruiz, Á.Item AHKME eLearning Information System: A 3.0 Approach(2011) Rego, H.; Moreira, T.; García-Peñalvo, Francisco J.Item Knowledge Management System to Re-feed Learning Objects Repository(2005) Morales Morgado, Erla M.; García-Peñalvo, Francisco J.Item Knowledge management ecosystem based on drupal platform for promoting the collaboration between public administrations(2014-10-01) García-Holgado, Alicia; García-Peñalvo, Francisco J.Item Metadata and Knowledge Management Driven Web-Based Learning Information System Towards Web/E-Learning 3.0(2010-06) Rego, H.; Moreira, T.; Morales, E.; García-Peñalvo, Francisco J.Item Análisis comparativo de la gestión del conocimiento en la administración pública española(2015-10) García-Holgado, Alicia; Cruz-Benito, Juan; García-Peñalvo, Francisco J.En el marco del desarrollo de la Sociedad Digital y con el objetivo de lograr una verdadera transición de la Sociedad de la Información a la Sociedad del Conocimiento, las TIC desempeñan un importante papel en los procesos educativos y de gestión del conocimiento en cualquier tipo de entidad, desde las Pequeñas y Medianas Empresas hasta la Administración Pública. La Administración Pública española está compuesta por una gran cantidad de organismos públicos heterogéneos que van desde los centros de investigación hasta las empresas públicas. El propósito de este trabajo es proporcionar un análisis acerca de la gestión del conocimiento en la Administración Pública española a través de dos casos de estudio reales desarrollados en el contexto de dos organismos públicos bien diferenciados, analizándolos desde el punto de vista de la Arquitectura Suricata y mostrando como éstos cumplen con ella desde diferentes perspectivas a fin de identificar factores de éxito que puedan replicarse en otros contextos públicos.Item BRACO: Buscador de Recursos Académicos Colaborativos(2015-10) Fidalgo Blanco, Ángel; Sein-Echaluce Lacleta, María Luisa; García-Peñalvo, Francisco J.; Pinilla-Martínez, J.El alumnado suele compartir recursos entre sí. Dichos recursos se pueden gestionar de forma común y utilizarlos como recursos didáctico dentro de las asignaturas. Para ello se debe identificar qué tipos de recursos comparten, con quién y a través de qué medio. En este trabajo se han utilizado recursos didácticos de alumnos, organizados por el profesorado de la asignatura. Los dos objetivos de la investigación se basan en comprobar si la utilización de recursos de los alumnos incide sobre los colectivos con los que se comparte habitualmente; y si dichos recursos los pueden organizar exalumnos de la asignatura. Los resultados del trabajo indican que aumenta la disponibilidad a compartir recursos con toda la clase e incluso con alumnos de otras titulaciones. Respecto a la organización de contenidos por parte de exalumnos se presenta un caso donde se han organizado los recursos y la forma en que ha sido utilizada.Item Mirando hacia el futuro: Ecosistemas tecnológicos de aprendizaje basados en servicios(2015-10) García-Peñalvo, Francisco J.; Hernández-García, Ángel; Conde-González, M. Á.; Fidalgo Blanco, Ángel; Sein-Echaluce Lacleta, María LuisaLa gran distancia existente entre la tecnología y las metodologías docentes provoca que los nuevos avances tecnológicos no tengan fácil su integración en los contextos y prácticas metodológicas implantados, y que las tecnologías educativas maduras y los métodos educativos aplicados no respondan a las demandas de la sociedad ni al potencial transformador de la tecnología para la mejora del aprendizaje. Esta contribución plantea la necesidad de ofrecer un entorno tecnológico para el soporte de servicios de aprendizaje, el ecosistema educativo, que rompa con las limitaciones tecnológicas y de proceso de las actuales plataformas tecnológicas para conseguir una mejora de los procesos educativos. La propuesta de ecosistema educativo se concreta en 6 líneas de actuación: 1) arquitectura para la implantación de ecosistemas de servicios de aprendizaje; 2) toma de decisiones basadas en analíticas de aprendizaje; 3) sistemas de gestión de conocimiento adaptativos; 4) formación gamificada; 5) porfolios semánticos para la recogida de evidencias de aprendizaje; 6) metodologías educativas que hagan un uso efectivo de los avances tecnológicos en pro de la mejora del aprendizaje.