Aplicación de las nuevas tecnologías y metodologías activas en el aula a través de las TIC

Abstract

La Educación en todos sus niveles está experimentando un cambio sustancialmente unido al de la Sociedad del Conocimiento y las Tecnologías, por lo que las instituciones deben revisar su organización administrativa, académica y de investigación (Hanna, 2002), que les permita adaptarse y enfrentarse a los cambios demandados por una sociedad basada en la información y el conocimiento (Coll&Monereo, 2008; Prendes, 2011; Bates & Sangra, 2012), y así, poder formarnos y adaptarnos a los nativos digitales (García-Peñalvo, 2011), desarrollando procesos formativos eficientes dispuestos a que los individuos aprendan a aprender, es decir que: “adquieran habilidades para el autoaprendizaje de modo permanente a lo largo de su vida” (Area, 2004, p. 28).

La digitalización de nuestra sociedad es un proceso en constante y rápido crecimiento. En el ámbito escolar, actualmente la mayor parte de los centros educativos y las aulas son espacios pedagógicos llenos de tecnologías (pizarras digitales, ordenadores, tablets, etc.) que están conectadas a la Red. Asimismo, el alumnado, el profesorado y las familias son usuarios habituales de las redes sociales. Si buscamos definiciones académicas o científicas de innovación educativa podremos ver que las palabras “cambio” y “mejora” aparecen de forma constante, la innovación educativa es la aplicación de una idea que produce cambio planificado en procesos, servicios (Sein-Echaluce, Fidalgo-Blanco, & Alves, 2016). Una de las competencias destacables de la sociedad actual es la denominada Competencia Digital, entendida como algo más complejo que el hecho de saber manejar aparatos tecnológicos y aplicaciones informáticas. La Unión Europea ha publicado un informe donde identifica cinco grandes áreas o dimensiones que debe saber y dominar cualquier ciudadano de la sociedad digital: información y alfabetización de datos, comunicación y colaboración, creación de contenido seguridad (incluido el bienestar digital y las competencias relacionadas con la ciberseguridad) y resolución de problemas (The Digital Competence Framework for Citizens. Unión Europea, 2017). Esta situación nos obliga a replantear el papel o funciones del profesorado. Frente al docente que explica el contenido o gestiona el uso de los libros de texto, los nuevos modelos educativos apoyados en el uso de las tecnologías digitales, implican que el profesor tenga que organizar y gestionar las actividades a desarrollar por su alumnado utilizando los entornos digitales.

Estas funciones docentes cobran sentido si se desarrollan dentro de nuevas tecnologías educativas o metodologías didácticas, entre las que podemos citar: el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje por proyectos, las webquest, la flippedclassroom o aula invertida, la gamificación o el visual thinking, entre otras. Estos métodos de trabajo implican una nueva concepción del aprendizaje y del papel que deben desarrollar los alumnos. Las denominadas pedagogías emergentes nuevas o innovadoras, se caracterizan porque sitúan al estudiante en el centro del aprendizaje, convirtiéndolo en el protagonista de la acción educativa (García, 2017). En ese sentido, el modelo didáctico a desarrollar implicaría un proceso de aprendizaje basado, primero, en que el alumno actúe, luego reflexione y, a partir de la misma, construya el conocimiento o saber, ya que el aprendizaje es un proceso activo en el cual los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos basándose en su conocimiento actual (Bruner, 2001). En este contexto las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) tienen el papel de ofrecer nuevas posibilidades de mediación social, creando entornos (comunidades) de aprendizaje colaborativo que faciliten a los estudiantes la realización de actividades de forma conjunta, actividades integradas con el mundo real, planteadas con objetivos reales (Coll, Maurí & Onrubia,2008; García-Valcárcel & Hernández, 2013). En materia educativa el trabajo en grupos no es una novedad, pero en los últimos años, las TIC han modificado esta forma de aprender dando lugar a un nuevo concepto socio-educativo como es el trabajo colaborativo.