Tres visiones de Aula Invertida: conceptual, aplicada e híbrida

dc.contributor.author	Fidalgo-Blanco, Á.
dc.contributor.author	Sein-Echaluce, M. L.
dc.contributor.author	García-Peñalvo, F. J.
dc.date.accessioned	2021-05-22T08:04:01Z
dc.date.available	2021-05-22T08:04:01Z
dc.date.issued	2021-05-22
dc.description.abstract	Si paramos a una persona por la calle y le preguntamos cuáles son los dos procesos más característicos de la formación, con toda seguridad dirá: “En clase se imparte la lección y en casa se hacen los deberes”. Esta idea es muy común a cualquier ámbito y nivel educativo. Los deberes, donde actualmente hay mucho debate sobre su conveniencia, se suelen denominar trabajos en el contexto universitario. Quizás por esta visión tan arraigada de los procesos educativos, llama la atención la descripción del método de Aula Invertida, “la lección en casa y los deberes en clase”.	en
dc.identifier.citation	Fidalgo-Blanco, Ángel, Sein-Echluce Lacleta, Marisa, & García-Peñalvo, Francisco José. (2021, May 21). Tres visiones de Aula Invertida: conceptual, aplicada e híbrida (Version 1). Zenodo. http://doi.org/10.5281/zenodo.4779671	en
dc.identifier.other	10.5281/zenodo.4779671 May 21, 2021
dc.identifier.uri	http://repositorio.grial.eu/handle/grial/2272
dc.language.iso	es	en
dc.publisher	CINAIC	en
dc.subject	Aula Invertida	en
dc.subject	Flip teaching	en
dc.subject	metodologías activas	en
dc.subject	MOOC	en
dc.title	Tres visiones de Aula Invertida: conceptual, aplicada e híbrida	en
dc.type	Technical Report	en

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