LA TELEFORMACIÓN DURANTE LA PANDEMIA: ESTUDIO IBEROAMERICANO SOBRE SU IMPACTO EN DIVERSOS NIVELES EDUCATIVOS

Abstract

La pandemia producto de la COVID-19 obligó a buscar fórmulas aceleradas, y en muchos casos improvisadas, para continuar con la actividad lectiva a través de una Educación Remota Emergencial (ERE), afectando a los colectivos más vulnerables. Metodología: Se optó por un diseño no experimental de tipo transversal descriptivo-correlacional, a través del diseño y la aplicación de una encuesta en el contexto iberoamericano, en el que participaron un total de 333 docentes de diversos países y niveles educativos, ofreciendo un análisis que recoge información sobre su desempeño y las dificultades encontradas durante los meses de abril y mayo de 2020. Resultados: Con base en los cuatro países más representativos: España, Chile, Brasil y México, los docentes contaban con las plataformas y medios de comunicación para continuar con las clases; sin embargo, la docencia se vio dificultada por la mala o nula conexión a Internet, la falta de recursos tecnológicos en casa o la descoordinación de los profesores para conciliar fechas y horarios. El trabajo individual prevaleció en las metodologías de enseñanza y evaluación de los estudiantes. Conclusiones: La ERE ha tenido diversos impactos: la mayoría de los estudiantes no tenían suficientes habilidades para trabajar en aulas remotas; pocos profesores y estudiantes expresan satisfacción con la docencia online, afectando la relación entre ellos y la calidad del trabajo realizado. Si bien apreciamos ciertas regularidades en el contexto iberoamericano, las problemáticas particulares y las brechas de aprendizaje requieren ser profundizadas cualitativamente para contribuir a la toma de decisiones y la búsqueda de soluciones.