Programación creativa en el aula. Primer paso: formación docente flexible y autónoma

Abstract

En el artículo Computational Thinking, Wing (2006) argumenta la necesidad de incluir el pensamiento computacional como una nueva competencia en la formación de alumnos, siendo complemento en el aprendizaje de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM), entendiendo el pensamiento computacional como la habilidad para resolver problemas, como lo haría un informático. Partiendo de esta idea, se propone un proyecto que complemente la formación del profesorado que adelanta sus estudios de maestría en Gestión de la tecnología educativa en la UDES, siendo ésta una población abierta a la integración de la tecnología en los distintos campos del saber y con el acceso directo a los grupos de estudiantes que se quieren impactar, como parte de su formación y como una alternativa innovadora a su proyecto de grado. Paralelo a una formación auto dirigida sobre pensamiento computacional, los maestrantes desarrollan una propuesta de intervención en el aula acompañados por su tutor, buscando integrar y aportar en el desarrollo y afianzamiento de esta competencia desde las diferentes áreas del saber, buscando responder a la pregunta: ¿Cómo estimular la programación creativa en el aula desde un enfoque de integración de áreas en diferentes grados de la educación básica y media?