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Item Inteligencia artificial generativa en la educación universitaria(Grupo GRIAL, 2023-12-07) García-Peñalvo, F. J.Participación en el conversatorio en el Foro Internacional “Conectando la Educación Superior con la Inteligencia Artificial”, celebrado los días 6, 7 y 8 de diciembre, organizado por la Universidad Nacional, la Universidad de Costa Rica. el Instituto Tecnológico de Costa Rica y la Red InnovaCesal. Esta actividad busca reunir a docentes de universidades estatales de Latinoamérica comprometidos con la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Específicamente este conversatorio se centra en el tema “Inteligencia artificial generativa en la educación universitaria” y se desarrolló el día 7 de diciembre de 2023 de forma virtual.Item Redefiniendo la relación del profesorado con la inteligencia artificial(Grupo GRIAL, 2023-11-16) García-Peñalvo, F. J.Conferencia invitada en el II Congreso Internacional de Educación Superior (IDEIN 2023), celebrado en la Universidad Católica de Cuenca, Cuenca, Ecuador. Esta conferencia se impartió el 16 de noviembre de 2023.Item Los retos de la Universidad ante su transformación digital(Grupo GRIAL, 2021-11-25) García-Peñalvo, F. J.Conferencia invitada en el II Congreso Internacional de Investigación en Innovación Educativa 2021, celebrado entre el 24 y 26 de noviembre de 2021 y organizado por el Politécnico Grancolombiano (Colombia). La transformación digital es un reto para toda la sociedad. Las universidades, normalmente consideradas instituciones conservadoras y lentas en el cambio, no es una excepción a este requerimiento. Los retos a los que se enfrentan las instituciones de educación superior a la hora de definir su hoja de ruta para abordar dichas transformación son múltiples y variados, pero es clave distinguir que una transformación digital va mucho más allá de una simple digitalización de datos y proceses, es decir, requiere pensar en una estrategia hecha por las personas y para que las personas transformen su forma de trabajar para ganar en productividad y eficacia, más allá de centrarse en las herramientas tecnológicas.Item Enseñanza y aprendizaje en tiempos de COVID-19. Lecciones aprendidas(Grupo GRIAL, 2021-06-04) García-Peñalvo, F. J.Participación en la mesa redonda Enseñanza y aprendizaje en tiempos de COVID-19. Lecciones aprendidas, el 4 de junio de 2021, dentro de las Jornadas de Innovación y Transferencia Educativa (JITE 2021), organizadas por el Vicerrectorado de Innovación Docente y Calidad y Campus de Anchieta de la Universidad de la Laguna, que tuvieron lugar en Tenerife el 3 y 4 e junio de 2021 La mesa fue moderada por el Dr. Manuel Area Moreira, contando con la Dra. María Cristina Ruiz Pacheco como relatora y contando, además, con la participación de la Dra. Linda Castañeda y el Dr. Jesús Valverde Berrocoso. En la mesa se debatió en torno a cuatro preguntas: 1. ¿Qué lecciones o conclusiones se pueden extraer de la digitalización de las enseñanzas universitarias ocurrida en el contexto de la Covid-19? 2. ¿Cuáles han sido los beneficios y/o los perjuicios más destacables de dicha digitalización? 3. Para el tiempo posCovid-19 ¿se volverá a la presencialidad plena anterior o se impulsarán modelos semipresenciales y online de las titulaciones? 4. ¿Qué recomendaciones se podrían dar a los equipos de gobierno universitarios para actuar a corto y medio plazo?Item La transformación digital de las universidades. Hoja de ruta(Grupo GRIAL, 2021-05-26) García-Peñalvo, F. J.Conferencia invitada en el Seminario “La Administración Electrónica en la Universidad Pública”, organizado por Fundación General de la Universidad de Salamanca (España) los días 26-27 de mayo de 2021 y celebrado de forma online. El objetivo es presentar una hoja de ruta para la transformación digital en las universidades, haciendo hincapié en que esta transformación está orientada a las personas como receptoras de unas mejoras tecnológicas propias de las decisiones estratégicas de la institución.Item Evaluación en Educación Superior durante la pandemia de la COVID-19(United Academic Journals, 2021-02-01) Grande-de-Prado, M.; García-Peñalvo, F. J.; Corell, A.; Abella-García, V.El presente estudio aborda la situación provocada por la pandemia del Covid-19, mediante análisis documental. Tras una breve introducción se reflexiona sobre algunas de las características de la enseñanza online para a continuación observar cuáles han sido las medidas dentro de la educación superior en varios países, principalmente dentro del entorno europeo. En líneas generales esas intervenciones han estado vinculadas a tres grandes cuestiones: la heterogeneidad del alumnado, búsqueda de alternativas y el proctoring (control biométrico durante la evaluación). El siguiente apartado sintetiza las recomendaciones e instrumentos de evaluación online propuestos desde las Universidades públicas de Castilla y León, para posteriormente finalizar con unas reflexiones generales en el apartado de conclusiones, subrayando la idea de que la tecnología es una herramienta poderosa pero que requiere una planificación. Si bien en este contexto no se ha dispuesto de los tiempos ideales para ello, no por ello deja de ser necesarioItem La CoVId-19: ¿enzima de la transformación digital de la docencia o reflejo de una crisis metodológica y competencial en la educación superior?(United Academic Journals, 2020-11-04) García-Peñalvo, F. J.; Corell, A.La COVID-19 ha obligado a transitar hacia una docencia y una evaluación online de urgencia y sin planificación. Realmente, no se puede decir que las universidades hayan realizado un proceso de transformación integral de su docencia hacia el modelo online, tampoco se pretendía. Tras haber cerrado uno de los procesos que más han impactado en la educación en general y en la Universidad en particular en tiempos, llega el momento de reflexionar y sacar concusiones que sirvan para afrontar el futuro cercano del siguiente curso y más profundamente la evolución de la educación superior con un horizonte temporal más amplio. En esta reflexión el optimismo llevaría pensar en un efecto positivo de la pandemia en pro de la transformación digital integral, no solo docente, de las universidades, pero una visión más realista destaca una profunda brecha competencial tanto en los aspectos digitales como en las metodologías docentes que, en el caso de España, debería hacer pensar sobre la verdadera adopción real del modelo propuesto como resultado del Espacio Europeo de Educación Superior.Item La evaluación online en la educación superior en tiempos de la COVID-19(Ediciones Universidad de Salamanca, 2020-05-15) García-Peñalvo, F. J.; Corell, A.; Abella-García, V.; Grande, M.La pandemia mundial de la COVID-19 ha llevado a la suspensión de la actividad docente en muchos países. En el ámbito universitario la transformación urgente de las clases presenciales a un formato online se ha llevado a cabo de una forma que se puede calificar como aceptable en términos generales, si bien las medidas tomadas se han ajustado a la urgencia y no a una planificación pensada a priori para impartir una asignatura con una metodología completamente online. Afrontar una evaluación online masiva es algo a lo que las universidades de corte presencial no se habían enfrentado nunca desde una perspectiva institucional. El profesorado y el estudiantado, por tanto, tienen que colaborar para dar una respuesta que integre decisiones metodológicas y tecnológicas, a la vez que garantice la equidad, la seguridad jurídica y la transparencia para todos los actores, internos y externos. El Grupo de Responsables de Docencia Online de las Universidades Públicas de Castilla y León ha elaborado una guía de recomendaciones para ayudar al profesorado y a las universidades en este proceso. La esencia de esta guía se presenta en este artículo para hacer llegar estas recomendaciones al gran número de docentes que comparten este problema en este momento excepcional en todo el planeta.Item Indicadores de calidad para evaluar buenas prácticas docentes de «mobile learning» en Educación Superior(Ediciones Universidad de Salamanca, 2018-09-30) Aznar Díaz, I.; Cáceres Reche, M. P.; Romero Rodríguez, J. M.El mobile learning se alza como una metodología emergente que ya se está aplicando en distintas etapas educativas, por tanto es necesario poner el foco de atención en el tipo de prácticas que se están implementando con dispositivos móviles. El objetivo de este trabajo ha sido establecer un sistema de indicadores de calidad para evaluar buenas prácticas de mobile learning en educación superior. Para ello, se ha seguido un proceso riguroso en la confección de cada uno de los indicadores, los cuales han sido validados mediante la técnica del juicio de expertos. Como resultado principal se establece un sistema de 25 indicadores, agrupados en cinco variables, para su implementación en contextos educativos universitarios donde se aplique la metodología mobile learning. En suma, el sistema expuesto sirve de modelo de referencia para discernir entre la simple introducción de los dispositivos móviles, de su uso planificado y con carácter pedagógico.Item Empleabilidad de los titulados universitarios en España. Proyecto OEEU(Ediciones Universidad de Salamanca, 2018-03-31) Michavila, F.; Martínez, J. M.; Martín-González, M.; García-Peñalvo, Francisco J.; Cruz-Benito, JuanEn los últimos años, el fomento de la empleabilidad y la adquisición de competencias se ha convertido en una de las prioridades de las universidades en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Esto ha supuesto un nuevo impulso para afrontar las crecientes dificultades relacionadas con la inserción laboral de los titulados y los desajustes entre la formación recibida y los requisitos de los puestos de trabajo. En el nuevo paradigma educativo, las competencias se han convertido en la referencia a partir de la cual se organiza, planifica y evalúa el aprendizaje, y las agencias de calidad encargadas de evaluar los planes de estudio han introducido nuevos criterios ligados a la empleabilidad y la inserción laboral. Sin embargo, en España la información sobre muchos de estos temas es insuficiente, especialmente en cuanto a las competencias que se necesitan a lo largo de la vida laboral y la aportación de la universidad en su adquisición, los factores que determinan el acceso al empleo y la estabilidad laboral, la satisfacción con el trabajo y con la formación recibida, la idoneidad de las metodologías educativas utilizadas, o los desajustes entre la educación y el empleo. Con esta finalidad, en el año 2012 se creó el Observatorio de Empleabilidad y Empleo Universitarios. El objetivo de este artículo es la presentación de los resultados de esta iniciativa sistémica de política universitaria encaminada al seguimiento y a la medición de la empleabilidad y el empleo de los universitarios en España.