TESIS DOCTORAL 
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA 
DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA Y AUTOMÁTICA 
GENERADOR DE PRUEBAS OBJETIVAS 
ADAPTADAS A LAS PREFERENCIAS 
DE PRESENTACIÓN DE LOS USUARIOS 
RESUMEN
Doctorando 
D. HÉCTOR GONZALO BARBOSA LEÓN 
Directores 
Dr.D. FRANCISCO JOSÉ GARCÍA PEÑALVO 
Dra. Dña. MARÍA JOSÉ RODRÍGUEZ CONDE 
Septiembre 2010
R E S U M E N  
Los sistemas de exámenes adaptados son capaces de presentar las preguntas adecuadas a 
las características personales de cada estudiante, detectando de forma automática su 
nivel de conocimientos a partir de la respuesta a la última pregunta presentada (método 
tradicional). No obstante, conviene considerar otro tipo de adaptación además de la 
adaptación basada en el nivel de conocimientos, basado en cómo perciben los alumnos 
la información que se les presenta, buscando disminuir el estrés que, de forma habitual 
está presente en ellos al momento de resolver un examen. 
Para enfrentar esta situación, esta tesis propone emplear la especificación IMS Question 
and Test Interoperability (IMS QTI) como método de marcado en la anotación y 
modelado de test adaptables, que considera, además de la adaptación en el nivel de 
complejidad de las preguntas, la adaptación del material multimedia que acompañe a 
cada pregunta, según el estilo de aprendizaje detectado en cada estudiante. Asimismo, 
para garantizar la interoperabilidad, estos test son definidos totalmente usando la 
especificación QTI de forma innovadora. 
Para establecer los atributos con los que cuenta un test adaptable, se tomaron en cuenta 
la caracterización, técnicas y elementos para realizar la adaptación basada en los 
sistemas de autoría de test adaptados desarrollados hasta el momento y que se basan en 
categorizar el nivel de complejidad de cada pregunta al momento de su definición, para 
que, en el momento de ejecución por parte del alumno, se presente la siguiente pregunta 
basada en la respuesta (correcta o no) a la actual pregunta, además se incorpora un 
segundo proceso de adaptación basado en el estilo de aprendizaje, presentando además, 
material multimedia alternativo que permite a cada estudiante captar mejor lo que se le 
pregunta y respondiendo, por ende, de forma mas asertiva.  
La propuesta de esta tesis ha servido, además, como base para desarrollar una 
herramienta de autor que permite la creación de test adaptados. Dicha herramienta se ha 
empleado para realizar un experimento que permitió evaluar la propuesta a través de un 
caso práctico. 
El experimento desarrollado para probar la hipótesis de esta tésis fue la de elaborar un 
test objetivo de conocimientos del idioma ingles a estudiantes universitarios, creando un 
grupo de control y otro al que se le presentó el test adaptado a su estilo de aprendizaje, 
diseñando además varias pruebas estadísticas que permitieran evaluar la hipótesis de 
esta tesis, contrastando los resultados obtenidos en diversos parámetros en los dos 
grupos. 
Se seleccionó el tema de conocimiento del idioma ingles porque es un tópico que puede 
ser evaluado independientemente de la formación académica de los estudiantes y porque 
permite la incorporación de gran material multimedia en formatos de audio y video, 
además del tradicional formato de texto. 
PALABRAS CLAVE: Test Adaptados, Lenguajes de Marcado Educativo, IMS QTI, 
Sistemas de evaluación adaptativa.  
A B S T R A C T
The adaptative assessment systems are able to shwo the right questions adapted to the 
personal characteristics of each student by automatically detecting his/her level of 
knowledge based in the response to the las question presented (this is the traditional 
mehtod). However, we consider another kind of adaptation in addition to the tradional 
one, based on how the students perceive the information presented to them, with the 
purpose to ease the stress that traditionally is present in the users at the time there are 
performing a test. 
To address this situation, this thesis proposes the use of the IMS Question and Test 
Imteroperability (IMS QTI) as a method for annotating and modeling an adaptive test, 
incorporating two adaptation processes: in the level of complexity of each question and 
adapting the accompaing multimedia material in every question to the learning style of 
the student. Also, to ensure interoperability, these tests are fully defined using the QTI 
specification in an innovative way. 
To define the attributes of an adaptative test, we took into account the characterization 
techniques and elements for adaptation based in the actual authoring systems to define 
adaptative tests which use mostly the categorization of the level of complexity for each 
question. When this test is executed by the student, the level of complexity of the next 
question is selected based in the response to the actual question being showed to the 
student. Also we incorporate a second adaptation process based on the student learning 
style, by showing alternative multimedia material accompainng each question, allowing 
every student to understand better what is asked and answer, therefore, in a more 
assertive way. 
The experiment designed to test the hypothesis of this thesis was to develop an 
objective test of English skills to students in the University of Salamanca, creating a 
control group wich answered a test not adapted to their needs and the other group which 
answered a test adapted to the learning style of each student. Also, several statistical 
tests were designed to evaluate the hyphotesis of this study, contrasting the results of 
various parameters in the two groups. 
The topic of English skill was selected because is a topic that can be evaluated 
independently of the academic field of the students and because it allows the 
incorporation of multimedia material in audio and video formats, in addition to the 
traditional text format. 
KEYWORDS: Adaptive Tests, Educational Markup Languages, IMS QTI, Adaptative 
Assessment Systems. 
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