Análisis de las motivaciones del profesorado universitario durante la docencia híbrida

Abstract

La situación educativa inducida por la intrusión del coronavirus (SARS-CoV-2) ha alterado todos los ámbitos de la sociedad, sin ser el educativo una excepción (García-Peñalvo & Corell, 2020). Reimers y Schleider (2020) recogen que la mayoría de las medidas tomadas en los distintos países se han fundamentado en el desarrollo de planes para la continuación de los procesos de enseñanza mediante modalidades alternativas. En la docencia universitaria, la necesidad en un primer momento de suprimir todas las actividades presenciales; y posteriormente de mantener ciertas medidas de seguridad ha generado una transición forzosa de una enseñanza presencial a una digital para concluir el curso 2019- 2020; y a una híbrida para desarrollar el curso 2020-2021. Estos hechos, además de un cambio conceptual, han generado un alto nivel de dependencia de la tecnología en la enseñanza universitaria (Mateo-Berganza & Lee, 2020).