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Title: Clubs de lectura virtuales: Propuesta de un modelo de desarrollo, dinamización y evaluación
Authors: Moreno Mulas, M. A.
Keywords: Plan de investigación
Programa de Doctorado
Formación en la Sociedad del Conocimiento
Issue Date: 11-Jun-2018
Abstract: El fomento de la lectura es una de las funciones clave de la biblioteca, sea cual sea su tipología (IFLA, 2018). La lectura está en la base del aprendizaje, de la alfabetización informacional y de la formación de los ciudadanos en sujetos críticos (Ulin, 2010); por tanto, toda actividad o proyecto encaminado a fortalecer esta función, es clave (Cordón García, 2016). Los clubs de lectura, que han proliferado por toda la geografía española gracias al impulso de las bibliotecas públicas (Arana Palacios, 2017) se han revelado como una herramienta eficaz para conseguir y fidelizar lectores (Beach;Yussen, 2011). Conscientes de ello, otras instituciones privadas, públicas y particulares (universidades, escuelas, museos, librerías, ayuntamientos, ferias del libro, escritores, ilustradores, etc.), también han comenzado a organizar y desarrollar clubs de lectura de manera estable (Heard, 2015). Un club de lectura está formado por un grupo de lectores que lee, de manera conjunta, un mismo libro pactado previamente reuniéndose con cierta periodicidad para conversar sobre él (Arana Palacios; Galindo Lizandre, 2009) Lo habitual es que un coordinador (bibliotecario, docente) sea el que ayude a seleccionar las lecturas, modere la conversación y proponga los debates (Carreño, 2012). En el seno de un club suelen realizarse diversas actividades o acciones relacionadas con la lectura y la cultura en general: encuentros con autor; visitas a exposiciones; asistencia a conciertos, obras de teatro, cine; rutas literarias, entre otras (Agustín Lacruz; Morera Gracia, 2016). De la misma manera, el asociacionismo que se produce en estos grupos hace que en muchos casos los lectores de un club se organicen de acuerdo con la biblioteca (Sánchez-García; Yubero, 2015), para realizar programas solidarios dirigidos la a comunidad: lecturas en voz alta a colectivos que no pueden acceder a la lectura por sí mismos; llevar libros a las casas, residencias de ancianos y hospitales o centros escolares que no disponen de biblioteca (Hammer; Egestad; Nielsen; Bjerre; Johansen; Egerod; Pinto; Midtgaard, 2017). En los últimos años, debido a los nuevos modos de acceso a la información y a la lectura, se han comenzado a impulsar los clubs de lectura virtuales y en la nube (Cordón García, 2016). Pese a que las primeras experiencias de clubs de lectura virtuales buscaban facilitar la participación de los lectores que, por causas geográficas, laborales o de otra índole, no podían acceder a los clubs de lectura presenciales, en la actualidad, las redes sociales, integradas en la normalidad de la vida diaria, hacen que cada vez sea más frecuente establecer y combinar relaciones off y on line entre las bibliotecas y sus lectores (Moreno Mulas, 2016). Además, propiciar la lectura social a través de una plataforma, aplicación, o red social, es otro de los objetivos de la biblioteca (García-Rodríguez; Gómez-Díaz, 2017); por todo ello, los clubs de lectura virtuales o en la nube no sustituyen a los clubs de lectura presenciales, sino que los complementan, siendo una carta inmejorable de presentación de la biblioteca ante su comunidad de usuarios (Dantas; Cordón García; Gómez-Díaz, 2017). La conversación que se produce en un club de lectura virtual y/o en la nube acerca de una obra, puede ser tanto o más profunda que la que se da en un club de lectura presencial, pero entre una y otra hay que distinguir distintos códigos y distintas metodologías (Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2014). La selección de la lectura; el análisis de la obra que implica su deconstrucción en tramas, temas, personajes y motivaciones, contexto y líneas de enriquecimiento; la elección del medio virtual en el que se va a realizar el club; el acceso a la obra (local o en la nube); el proyecto de dinamización; la evaluación de la experiencia para comprobar el grado de disfrute y profundidad alcanzado; y el trabajo colaborativo en red para facilitar los procesos más rutinarios; son procesos que han de ser diseñados previamente para conseguir un club de lectura virtual o en la nube adaptado a cada una de las circunstancias (tipología de biblioteca, género literario, características de los lectores: edad, nivel de estudios, ámbito geográfico, nativos e inmigrantes digitales) (Moreno Mulas; García-Rodríguez; Gómez-Díaz, 2017). Proponemos una investigación teórica y práctica en torno a una selección de clubs de lectura virtuales y en la nube con el objetivo de establecer una metodología para crear, dinamizar y evaluar este tipo de clubs, aplicándola a casos concretos. La justificación del tema viene dada por los cambios producidos en las prácticas de lectura (desde el acceso a la obra hasta los nuevos géneros transmedia) que hace necesario delimitar el papel de la biblioteca a la hora de favorecer las relaciones sociales entre los lectores, las obras y los autores; propiciando la lectura social, el aprendizaje y la formación continuos, y el disfrute del tiempo de ocio empleado en la lectura, la conversación y la solidaridad.
URI: http://repositorio.grial.eu/handle/grial/1256
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